聶文忠 劉光明 方宏輝

[摘 要]現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展日新月異，企業(yè)要做大做強(qiáng)及產(chǎn)業(yè)升級(jí)均需要能夠適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步與變化的綜合創(chuàng)新型人才。顯然目前的高校工程教育是為產(chǎn)業(yè)提供所需人才的重要途徑，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法和手段、實(shí)習(xí)和實(shí)踐、教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等一系列的培養(yǎng)方案。因此，有必要研究適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)改革方案與實(shí)施辦法，并且對(duì)實(shí)踐的效果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；產(chǎn)業(yè)需求；培養(yǎng)方案：效果評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）05-0028-03

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本與強(qiáng)國之基，而機(jī)械制造業(yè)是整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，制造業(yè)的發(fā)展定會(huì)影響國民經(jīng)濟(jì)其他部門的發(fā)展，也會(huì)對(duì)人民的生活和國防實(shí)力產(chǎn)生影響。因此， 國家的發(fā)展強(qiáng)盛離不開機(jī)械制造業(yè)，世界各國都把機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展放在很重要的位置。隨著國際市場(chǎng)上機(jī)械產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的愈演愈烈，各大公司都把高新技術(shù)引入到產(chǎn)品的開發(fā)過程中，作為企業(yè)贏得市場(chǎng)的重要法寶。

一、機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男乱?/p>

新的產(chǎn)業(yè)變革和科技革命正在和我國加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，提高產(chǎn)業(yè)水平的歷史轉(zhuǎn)變形成交匯，國際社會(huì)的產(chǎn)能和產(chǎn)業(yè)分工正在調(diào)整。2015年，國務(wù)院根據(jù)形勢(shì)的需要頒布了《中國制造2025》，主要圍繞著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)和新一代的大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、生物醫(yī)療、智能制造等產(chǎn)業(yè)的共同需求，決定開始實(shí)施制造強(qiáng)國的發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)整體的統(tǒng)籌規(guī)劃和前瞻部署，爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)把我國的制造業(yè)推進(jìn)到制造強(qiáng)國之列，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這必定會(huì)提高創(chuàng)造型、高技能、復(fù)合型人才的需求，同時(shí)對(duì)我國的大學(xué)教育及其人才培養(yǎng)體制提出了新的、更高的要求[1]。

（一）應(yīng)用型機(jī)械工程人才培養(yǎng)方案的定位

應(yīng)用型機(jī)械工程人才重點(diǎn)培養(yǎng)的是能夠在生產(chǎn)第一線從事機(jī)械工程技術(shù)、經(jīng)營與管理并且具有創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神的應(yīng)用型高層次人才。近幾年來，國內(nèi)許多大學(xué)在開展應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的教學(xué)改革，在此人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，多數(shù)學(xué)校將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)“學(xué)以致用、多面發(fā)展、與地方產(chǎn)業(yè)相銜接和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)”的應(yīng)用型高層次人才。

（二）應(yīng)用型機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式目前存在的問題

在對(duì)機(jī)械行業(yè)進(jìn)行調(diào)研、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查、對(duì)機(jī)械專業(yè)授課教師和對(duì)在讀學(xué)生分別進(jìn)行座談后，筆者發(fā)現(xiàn)機(jī)械工程人才培養(yǎng)模式主要存在以下幾方面的問題[2，3]。

1.畢業(yè)生在校期間所學(xué)知識(shí)與用人單位的需求相脫節(jié)，專業(yè)課程所授內(nèi)容全而散亂，主要講授的是理論知識(shí)。這些知識(shí)在實(shí)際工作中學(xué)生覺得學(xué)無所用或不知道如何用。

2.缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)成為各年級(jí)學(xué)生普通反映的問題，建議增加實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于不同的學(xué)生有不同的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)置不同的培養(yǎng)方案供學(xué)生選擇。

3.機(jī)械工程的授課教師們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在針對(duì)崗位需求的培養(yǎng)方面明顯不足。建議結(jié)合各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求以及學(xué)生各自的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)置不同性質(zhì)與類型的拓展模塊，滿足不同學(xué)生的培養(yǎng)需求。

國家教育主管部門的認(rèn)識(shí)與我校從用人單位、畢業(yè)學(xué)生和專任教師得到反饋的信息是一致的。教育部原部長周濟(jì)2006年指出我國機(jī)械工程專業(yè)教育面臨的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）實(shí)踐教學(xué)薄弱，工程訓(xùn)練缺乏。（2）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力不強(qiáng)。（3）機(jī)械課程教育與制造工業(yè)界合作不足。有學(xué)者認(rèn)為我國機(jī)械工程高等教育領(lǐng)域存在的問題體現(xiàn)在：實(shí)踐環(huán)節(jié)占比小，理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。基礎(chǔ)理論課程較薄弱，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。人文社科課程占比小，輕視人文素質(zhì)教育。此外，研究還表明：我國的高等機(jī)械課程結(jié)構(gòu)設(shè)置較為松散，實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)施中存在著許多不足。校企合作普遍不充分，實(shí)習(xí)在形式上成了走過場(chǎng)，不能達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。并且其理論教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地等許多方面在一定程度上達(dá)不到培養(yǎng)計(jì)劃的需求[4]。

因此，針對(duì)目前我國機(jī)械工程專業(yè)高層次人才培養(yǎng)和用人單位的實(shí)際需求之間出現(xiàn)的較大差距，急需人才培養(yǎng)單位對(duì)整個(gè)機(jī)械工程的人才培養(yǎng)方案及其實(shí)施與效果評(píng)價(jià)進(jìn)行改革和探索。

二、機(jī)械工程產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

具體來說，這個(gè)人才培養(yǎng)方案主要包含：人才培養(yǎng)的目標(biāo)、學(xué)生學(xué)制和學(xué)位規(guī)定、課程的構(gòu)架、核心講授課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)等內(nèi)容，其中課程的構(gòu)架、核心講授課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)這三個(gè)方面是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，通過實(shí)際的教學(xué)講授與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)來實(shí)施這些內(nèi)容。為進(jìn)一步完善目前機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)方案，本研究分別從模塊化的理論教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃和機(jī)械行業(yè)的需求三方面入手，以機(jī)械行業(yè)需求為指引，模塊化的理論教學(xué)與實(shí)踐為手段，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃，為機(jī)械工程行業(yè)培養(yǎng)能夠從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、開發(fā)與管理的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。圖1為產(chǎn)業(yè)需求、模塊化教學(xué)、學(xué)習(xí)與職業(yè)規(guī)劃這三者之間的關(guān)系圖。從圖中可以看出，這三者間是相互促進(jìn)不可分割的[5]。

（一）培養(yǎng)方案以產(chǎn)業(yè)的需求為引領(lǐng)，重視理論知識(shí)傳授的同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

通過對(duì)近幾年用人單位、畢業(yè)生和授課教師的調(diào)查問卷進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，用人企業(yè)看重的是畢業(yè)生以下幾方面的能力：專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作與協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)能力。因此，根據(jù)機(jī)械產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，逐步形成了面向產(chǎn)業(yè)需求的機(jī)械工程專業(yè)“重視基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐”的創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)架構(gòu)[6]。注重學(xué)科交叉和學(xué)科前沿的了解以擴(kuò)展視野；基礎(chǔ)理論教育與通識(shí)教育并重；積極開拓創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)；有計(jì)劃分步驟壓縮理論學(xué)時(shí)，積極開展授課內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)踐手段這三個(gè)方面的改革。制定了面向產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型機(jī)械工程專業(yè)課程體系，主要有通識(shí)教育平臺(tái)課、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)研究模塊課及專業(yè)拓展模塊課，如圖2所示。

（二）學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃分析

通過問卷分析、學(xué)生訪談交流等多種方式充分了解學(xué)生在讀期間對(duì)機(jī)械工程專業(yè)的了解以及學(xué)生畢業(yè)后對(duì)機(jī)械工程專業(yè)與大學(xué)生活的再認(rèn)識(shí)。根據(jù)結(jié)果分析得知：學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)將來干什么，就業(yè)出路在哪里缺乏了解，在讀期間對(duì)所學(xué)課程在專業(yè)知識(shí)體系中的作用以及不同專業(yè)課程間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，造成的直接結(jié)果就是學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的迷惘和學(xué)習(xí)興趣不高。他們?cè)谛]有認(rèn)真學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)沒有掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)，在人才市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。再加上在大學(xué)期間沒有提高自我學(xué)習(xí)的能力，知識(shí)老化，不能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)日新月異技術(shù)的要求。因此，需要在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)期間，一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，盡早讓學(xué)生知道畢業(yè)后的工作方向，明白大學(xué)教育對(duì)人生職業(yè)的影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)不同人生規(guī)劃的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，如指導(dǎo)有志于繼續(xù)深造的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)計(jì)劃畢業(yè)后走向就業(yè)市場(chǎng)的學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（三）開展模塊化教學(xué)

1.模塊化的課程架構(gòu)

根據(jù)對(duì)應(yīng)用型機(jī)械工程復(fù)合型人才的需求，經(jīng)過優(yōu)化后的培養(yǎng)方案包括專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)拓展模塊，形成“從平臺(tái)到模塊再到拓展”的立體培養(yǎng)體系。

2.機(jī)械工程模塊化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

（1）基礎(chǔ)課程和實(shí)訓(xùn)課程相銜接的教學(xué)方式

基礎(chǔ)課程分學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要的課程有工程制圖、材料科學(xué)基礎(chǔ)、理論力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、工程設(shè)計(jì)概論、機(jī)械原理、公差與互換性、材料力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等。基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的基礎(chǔ)課進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)（金工實(shí)習(xí)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造實(shí)習(xí)、機(jī)械制造工藝實(shí)訓(xùn)等），以基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，向?qū)嵱?xùn)擴(kuò)展的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式的實(shí)施在加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)理論的同時(shí)還提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從基本理論向?qū)嶋H應(yīng)用方向發(fā)展。

（2）理論與實(shí)踐相結(jié)合

專業(yè)理論是每個(gè)專業(yè)不可缺少的部分，是專業(yè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。理論知識(shí)的掌握程度影響到后期的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果。可將實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為實(shí)踐認(rèn)知、基礎(chǔ)實(shí)踐和綜合實(shí)踐這三個(gè)不同的階段[7]。實(shí)踐認(rèn)知：學(xué)生通過調(diào)研、參觀、查找資料獲得一個(gè)工程經(jīng)歷，加強(qiáng)工程觀，加深對(duì)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)備的認(rèn)知，對(duì)機(jī)械工程專業(yè)有個(gè)全面的了解。基礎(chǔ)實(shí)踐：通過金工實(shí)習(xí)、數(shù)控與編程、機(jī)械工藝與制造等實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，機(jī)械專業(yè)學(xué)生可以了解機(jī)械產(chǎn)品實(shí)際的制造過程，提高解決工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。綜合實(shí)踐：把機(jī)械類課程和工程設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行工裝夾具、機(jī)械制造數(shù)字化和加工中心操作、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)和機(jī)電自動(dòng)化控制相結(jié)合的綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)中的機(jī)電系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練來提高解決工程實(shí)際問題的能力。

3.模塊化的機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到至關(guān)重要的作用。針對(duì)機(jī)械工程產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以機(jī)械專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)模塊和實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化的分類教學(xué)。在開展模塊化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師通過采用不同的分類模塊，可以加強(qiáng)學(xué)生參加機(jī)械科技競(jìng)賽能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生考取機(jī)械類的專業(yè)技能證書，為畢業(yè)找工作增加砝碼。模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為機(jī)械專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至今后的工作提供良好的基礎(chǔ)。

（四）開展第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐和動(dòng)手能力。圍繞培養(yǎng)架構(gòu)中的課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極參加不同層次的機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、全國的三維設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯等不同賽事，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技小發(fā)明等活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)。學(xué)校、學(xué)院大力開展科技創(chuàng)新活動(dòng)與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)院每年拿出一定資金用于學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目。學(xué)校教師與合作企業(yè)共同舉辦企業(yè)冠名的各類專業(yè)賽事，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力[8]。

三、面向產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型機(jī)械工程教學(xué)改革效果評(píng)價(jià)

面向產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型機(jī)械工程人才培養(yǎng)教學(xué)改革的目的是為產(chǎn)業(yè)為企業(yè)提供所需的人才。因此，改革的效果評(píng)價(jià)應(yīng)該從用人企業(yè)、畢業(yè)生本人和高校教師三個(gè)方面展開。學(xué)校要對(duì)畢業(yè)后的學(xué)生進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生在工作中對(duì)知識(shí)的需求以及學(xué)生畢業(yè)后不同時(shí)間對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的看法。每年跟蹤行業(yè)有代表性的企業(yè)如國企、民企、外企、央企、服務(wù)加工型企業(yè)、研發(fā)生產(chǎn)型企業(yè)、產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)以及不同規(guī)模的企業(yè)，了解不同類型企業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)以及對(duì)新興技術(shù)的需求。然后根據(jù)畢業(yè)生和用人企業(yè)反饋的信息進(jìn)行梳理，了解企業(yè)對(duì)新興技術(shù)的需求，及時(shí)開設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的新課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)人才不斷變化的需求。

四、結(jié)語

文章根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，以機(jī)械工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提出了以應(yīng)用實(shí)踐能力為主線的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了科學(xué)合理的模塊化教學(xué)實(shí)踐課程體系，形成“從平臺(tái)到模塊再到拓展”的應(yīng)用復(fù)合型高層次人才的培養(yǎng)方案。該模塊化的應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)方案實(shí)施后，有望在高層次人才培養(yǎng)方面取得基本滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求的目標(biāo)。對(duì)這一新型的機(jī)械工程復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案分別從用人企業(yè)、畢業(yè)生和高校教師三方面提出了評(píng)價(jià)方法，通過三方面的良性互動(dòng)，適時(shí)更改滿足產(chǎn)業(yè)需求的培養(yǎng)方案，學(xué)校開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的課程并且提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型、綜合型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]