夏夢　陳誠

【摘 要】本文通過對桑代克三大學(xué)習(xí)定律即準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律的研究，對目前中職生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上探討準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律在中職教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠提高中職生的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】桑代克 學(xué)習(xí)理論 中職教學(xué) 調(diào)查 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）03B-0048-02

愛德華·桑代克（1874—1949），是 20 世紀(jì)初美國著名的心理學(xué)家，動物心理實驗的首創(chuàng)者，教育心理學(xué)體系和聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。19 世紀(jì)初，桑代克進(jìn)行了著名的動物實驗——“迷籠實驗”。迷籠里的貓為了要吃到籠外的魚，通過反復(fù)不斷的嘗試與練習(xí)，一直到最后把門打開吃到籠外的魚為止，后來，餓貓經(jīng)過多次實踐，吃到魚的時間越來越短，到最后只要把它一放進(jìn)籠子，它就可以打開籠子吃到魚。桑代克通過該實驗認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是刺激和反應(yīng)（S-R）之間形成的聯(lián)結(jié)。此后，他對大量的人和動物進(jìn)行了進(jìn)一步的研究，總結(jié)出三條著名的學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。本文立足于中職教師的教學(xué)工作，以教師的角度對中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合對桑代克學(xué)習(xí)理論的研究，把桑代克三大學(xué)習(xí)定律運用在中職教師教學(xué)中，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

一、對目前中職生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查

（一）調(diào)查對象

選擇學(xué)校 50 名任課教師作為調(diào)查對象，其中：男教師 15 人（占比30%），女教師 35 人（占比 70%）；教齡在 0-15 年之間不等；有專業(yè)課教師，也有公共課教師。通過對本校任課教師的調(diào)查了解目前中職生的學(xué)習(xí)情況。

（二）調(diào)查方法

在參考了大量相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，自制關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷（教師卷），填寫問卷時，由調(diào)查人員統(tǒng)一發(fā)放，教師在現(xiàn)場統(tǒng)一填寫，問卷填寫時間不能超過 30 分鐘，最后由調(diào)查人員統(tǒng)一收回。實際發(fā)放問卷 50 份，回收有效問卷 50 份，有效回收率 100%，運用 Excel 數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計分析，先計算出每個選項的人數(shù)，然后利用電腦完成比例計算，根據(jù)百分比得出結(jié)論。

（三）調(diào)查結(jié)果

由調(diào)查結(jié)果得知，84% 的教師認(rèn)為中職生的學(xué)習(xí)成績一般，76% 的教師認(rèn)為中職生的學(xué)習(xí)能力一般，沒有教師認(rèn)為中職生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?？梢姶蟛糠秩握n教師對中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不滿意，甚至有的教師表現(xiàn)出非常不滿意的態(tài)度，所以中職生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不能達(dá)到教師的基本要求。在進(jìn)一步對中職生學(xué)習(xí)影響因素的調(diào)查中得知，58% 的教師認(rèn)為教學(xué)方法對中職生的學(xué)習(xí)影響因素最大，故提高教學(xué)方法是改善中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效手段，而桑代克學(xué)習(xí)理論為教學(xué)方法的改善提供了堅實的理論依據(jù)；66% 的教師認(rèn)為中職生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的內(nèi)在原因是他們自身缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有學(xué)習(xí)興趣，故激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)也是教師在提高教學(xué)成績上的一把利刃。

隨著社會多樣化的發(fā)展，職業(yè)教育逐步成為國家教育事業(yè)的重要組成部分，而中職生正是職業(yè)教育的主要對象。中職生的年齡一般在 15 至 18 歲之間，正是身心發(fā)育最關(guān)鍵、最旺盛的時期，也是學(xué)習(xí)能力發(fā)展最重要的階段，此階段對中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此將桑代克學(xué)習(xí)理論的三大定律有效地運用在中職生的教學(xué)工作中對中職教師具有重要意義。

二、桑代克學(xué)習(xí)理論在中職教師教學(xué)中的應(yīng)用

（一）準(zhǔn)備律的應(yīng)用

桑代克在“迷籠實驗”中發(fā)現(xiàn)，貓必須處于饑餓的狀態(tài)下，它才會為了得到食物而設(shè)法逃脫，才能保證實踐過程的發(fā)生，也就是當(dāng)學(xué)習(xí)者處于對學(xué)習(xí)有所期待的準(zhǔn)備狀態(tài)下，才會主動去學(xué)習(xí)，讓這個期待得以實現(xiàn)。如果貓在吃得很飽的狀態(tài)下，它就會對籠外的魚無動于衷，甚至很可能蜷縮在籠子里睡覺，不會出現(xiàn)任何要逃出籠子的行為，同樣當(dāng)學(xué)習(xí)者沒有學(xué)習(xí)動機(jī)或?qū)W習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)時，學(xué)習(xí)者就不會主動學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，這就是桑代克三大學(xué)習(xí)定律中的準(zhǔn)備律。

很多教師認(rèn)為中職生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，作為中職教師，應(yīng)該有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。首先教師要多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生明白中職教育的性質(zhì)，認(rèn)可職業(yè)教育的重要性，使他們堅信自己在校期間的學(xué)習(xí)對自身、對家庭、對社會都有十分重要的意義。其次教師應(yīng)該充分備課，吃透教材，做好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，重視每一次新內(nèi)容之前的課程導(dǎo)入，比如播放視頻或者列舉案例并且提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于中職生而言技能的學(xué)習(xí)同樣重要，那么教師可以將實驗課放在理論課之前上，讓學(xué)生在實際操作中遇到問題，以此激發(fā)學(xué)生主動增加自己的理論知識儲備，以便更好地完成實驗操作，將傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。中職教師對準(zhǔn)備律的靈活應(yīng)用為中職生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)開啟了新的篇章。

（二）練習(xí)律的應(yīng)用

桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個反復(fù)嘗試的漸進(jìn)過程。在學(xué)習(xí)的過程中，對于任何刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，對其進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用，其聯(lián)結(jié)的力量就會牢固；如果不練習(xí)則聯(lián)結(jié)的力量逐漸變小，不練習(xí)的時間越長，則聯(lián)結(jié)的力量越小。在“迷籠實驗”中，貓是經(jīng)過反復(fù)多次的實踐，才縮短了打開門吃到魚的時間，如果貓不反復(fù)練習(xí)，那么它打開門吃到魚的時間會越來越長，甚至不能打開籠門，這就是桑代克三大學(xué)習(xí)定律中的練習(xí)律。

不斷地練習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績必不可少的一部分，尤其是中職教師在教授理論課的同時還要注重技能的培養(yǎng)，所謂“熟能生巧”強(qiáng)調(diào)的就是在技能訓(xùn)練中的反復(fù)練習(xí)。首先在教師講授完新的理論知識后，要及時安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)，加深學(xué)生對新知識的記憶和理解，多增加一些課堂練習(xí)和課外練習(xí)，實際上練習(xí)的過程就是一個復(fù)習(xí)的過程，學(xué)生在練習(xí)過程中就會形成一種習(xí)慣，同樣的情境下，就能潛意識地做出正確的反應(yīng)。其次在實驗操作課上，練習(xí)律的應(yīng)用也十分重要，教師在教授技能時，同時要求學(xué)生不斷地練習(xí)操作，加強(qiáng)操作的熟練程度。只有在理論知識和操作技能都十分熟練的情況下，才能將理論知識融會貫通在實際操作中，在牢固學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，提高中職生的職業(yè)技能水平，使得中職生在教師教學(xué)中能夠全方位地提高自己，達(dá)到國家中職教育的較高水平。練習(xí)律的應(yīng)用在中職教師的教學(xué)中是不可或缺的一部分。

（三）效果律的應(yīng)用

桑代克在“迷籠實驗”中發(fā)現(xiàn)，貓除了要處于饑餓狀態(tài)外，籠外的食物也是保證學(xué)習(xí)發(fā)生的必須因素，如果籠外沒有食物，貓在逃出迷籠后得到的是懲罰而不是獎勵的話，那么貓就不會再試圖逃出迷籠了。所以刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的結(jié)果越滿意，聯(lián)結(jié)就越加強(qiáng)，反之，刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的結(jié)果越不滿意，聯(lián)結(jié)就越減弱，這就是桑代克三大學(xué)習(xí)定律中的效果律。

學(xué)生在取得滿意的成績之后能夠促進(jìn)他以后更好地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有達(dá)到期望值，那么在將來的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會降低，甚至?xí)拹簩W(xué)習(xí)。中職生正處在青春發(fā)育期，心理非常敏感，教師的獎勵或者懲罰都對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。中職教師在教學(xué)工作中要對學(xué)生的正確表現(xiàn)及時做出表揚，教師的一個微笑、一次點頭都是對學(xué)生的肯定，使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，充滿力量地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。同時教師對學(xué)生的錯誤要間接含蓄地糾正，以正面引導(dǎo)鼓勵為主，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠大膽表現(xiàn)、積極進(jìn)取。所以中職教師在教學(xué)工作中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時的評價與反饋，多表揚，多鼓勵，用贊賞的態(tài)度去對待每一個學(xué)生，才能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

總之，桑代克學(xué)習(xí)理論對現(xiàn)在的中職教育教學(xué)工作具有指導(dǎo)性的意義。中職教師在教學(xué)中應(yīng)該正確合理地運用三大學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)練習(xí)，積極給予獎勵和表揚，在桑代克學(xué)習(xí)定律這根指揮棒的帶領(lǐng)下，切實提高中職教學(xué)水平，積極改善中職生的學(xué)習(xí)狀況，讓中職教育能夠迎來更美好的明天。

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【基金項目】2016 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“基于桑代克學(xué)習(xí)理論的中職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力提升研究與實踐”（GXZZJG2016B053）。

【作者簡介】夏 夢，女，碩士研究生；陳 誠，廣西中醫(yī)學(xué)校講師，碩士。

（責(zé)編 羅汝君）