王創(chuàng)兒，杜秀琴

摘 要：文章從微時代高中生不忘初心的理想信念的現(xiàn)狀調(diào)查、微時代高中生不忘初心的理想信念教育的現(xiàn)狀調(diào)查、微時代高中生不忘初心的理想信念教育的積極特征、微時代高中生不忘初心的理想信念教育存在的問題四個方面進(jìn)行了分析，以便為尋求解決的對策提供事實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微時代；高中生；不忘初心；理想信念教育；調(diào)查及分析

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-21

課題項(xiàng)目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題（GS〔2017〕GHBZ118）研究成果。

作者簡介：王創(chuàng)兒（1969—），男，甘肅靜寧人，甘肅省靜寧縣第二中學(xué)教師，碩士研究生，研究方向：學(xué)習(xí)策略、教育管理心理；

杜秀琴（1965—），女，甘肅省靜寧縣第一中學(xué)教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

本文在現(xiàn)有文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，采用問卷調(diào)查和個別訪談的方法進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查分析。本次調(diào)查的范圍是甘肅省靜寧縣城區(qū)三所高中——靜寧縣第一中學(xué)、靜寧縣第二中學(xué)、靜寧縣文萃中學(xué)，主要對象為靜寧縣城區(qū)三所高中的部分學(xué)生，調(diào)查對象涵蓋了高中階段各個年級。

此次共發(fā)放調(diào)查問卷 633份，實(shí)際回收 633 份，其中無效問卷7份，有效問卷 626份，回收率100%，有效率 98.89%；此外，還進(jìn)行了座談和個別訪談 16 人次。

對問卷中關(guān)于理想信念現(xiàn)狀及教育現(xiàn)狀的項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見下表。（節(jié)選一部分，把第1～9、16～21題號及內(nèi)容刪了，只留第10～15題）

本次調(diào)查問卷主要包括兩大部分內(nèi)容，一是關(guān)于微時代高中生不忘初心的理想信念現(xiàn)狀調(diào)查，二是關(guān)于微時代高中生不忘初心的理想信念教育的現(xiàn)狀調(diào)查。本次問卷以甘肅省靜寧縣城區(qū)三所高中的部分高中生為調(diào)查對象，通過全面客觀地了解高中生對理想信念持有的態(tài)度、理想信念擁有的情況、理想信念制定的主體、理想信念制定的依據(jù)、理想信念制定的內(nèi)容，以及高中生在接受理想信念教育過程中的真實(shí)體驗(yàn)，目的是要揭示當(dāng)前高中生理想信念教育存在的問題。

一、微時代高中生不忘初心的理想信念的現(xiàn)狀調(diào)查

1.高中生對微時代獲取信息途徑的感受

從第1題來看，選擇“微信”的學(xué)生占了7.50%，選擇“微博”的學(xué)生占5.28%，選擇“QQ”的學(xué)生占了53.83%，選擇“其他媒體”的學(xué)生占了33.39%，這說明高中生對微時代的獲取信息的途徑的感受比較強(qiáng)烈，尤其是使用QQ的占了53.83%，成為主流途徑。

2.對高中生在微時代思想教育影響最大的選擇判斷

問卷中選擇“政治課教學(xué) ”的學(xué)生占了15.18%，選擇“影視作品”的學(xué)生占了46.01%，這說明思想政治教育的主陣地政治課教學(xué)的功能發(fā)揮得不夠好，而影視作品對學(xué)生的思想影響比較大，達(dá)到了46.01%，充分彰顯了微時代影視傳媒對學(xué)生思想教育的影響比較大。

3.對習(xí)近平“七一”講話提出的“不忘初心”理想信念教育的內(nèi)涵理解

選擇“知道”的學(xué)生占了16.77%，選擇“了解 ”的學(xué)生占了28.43%，選擇“理解”的學(xué)生占了16.78%，選擇“不知道”的學(xué)生占了38.02%，這說明高中生對時事政治的熱點(diǎn)問題關(guān)注度達(dá)到了61.98%，大多數(shù)學(xué)生知道習(xí)近平“七一”講話。但還有38.02%的學(xué)生不知道，這應(yīng)該引起思想教育工作者的重視，尤其是政治課教師的時政教育應(yīng)該跟上去。

4.高中生在微時代對待理想信念的態(tài)度

對于理想信念是否可有可無，選擇“是”的學(xué)生占到了 28.75%，選擇“否”的學(xué)生占到了 71.25%，這說明，持肯定態(tài)度的在高中生中占大多數(shù)。

5.在微時代高中生理想信念樹立現(xiàn)狀

從第5題的選擇情況來看，選擇“擁有”的占 84.82%，說明高中生對理想信念的重視程度比較高。從第6 題的選擇情況來看，四個選項(xiàng)中選擇“短期理想，經(jīng)常制定但從未實(shí)現(xiàn)”的學(xué)生占了35.94%，選擇“長遠(yuǎn)理想，從來沒有為之奮斗過”的學(xué)生占了6.07%，二者共占42.01%，說明“無志之人常立志”的將近占了半數(shù)高中生。

6.關(guān)于微時代高中生理想信念制定內(nèi)容的情況

第 7、8、10、11 題涉及理想信念制定的具體內(nèi)容。關(guān)于第 7題， 選擇“考取名牌大學(xué)”的學(xué)生占了63.26%，這說明學(xué)生的理想狀態(tài)非常具有現(xiàn)實(shí)性和針對性。關(guān)于第 8題，選擇“為了將來的就業(yè)”的學(xué)生占了38.82%，說明學(xué)生追求眼前利益，比較務(wù)實(shí)，大而空的理想成分不高。關(guān)于第 10題，有49.04%的人選擇“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義，全心全意為人民服務(wù)”，說明學(xué)生擁有崇高理想和服務(wù)意識比較好。關(guān)于第 11 題，選擇“政治家、企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家等社會精英”的占33.23%，選擇“單位或企業(yè)管理者、教師、工程師、醫(yī)生等國家公職人員”的占44.73%，兩者共占77.96%，這說明學(xué)生對于職業(yè)理想信念內(nèi)容的制定，趨向于高、大、上的精英和公職層面。

7.關(guān)于微時代高中生理想信念制定依據(jù)的情況

對于第 9題的選擇，選擇“依據(jù)個人需要制定”的學(xué)生占了33.39%，選擇“依據(jù)社會需求制定”的學(xué)生占了6.55%，選擇“既要滿足個人需要也要滿足社會需求”的學(xué)生占了56.07%，選擇“依據(jù)可循，盲目制定”的學(xué)生占了3.99%，這說明高中生對于理想信念的制定大多比較理性。個人需求和社會需求兼顧的占56.07%，其次才是依據(jù)個人需求制定的。

8.微時代高中生理想信念的制定主體狀況

從第 12 題的選擇情況來看，77.64%的學(xué)生選擇“自己”，這說明當(dāng)前大部分高中生理想信念的制定主體是自己，說明微時代高中生的理想信念的確立的主體性在不斷增強(qiáng)。

9.微時代對理想信念實(shí)現(xiàn)的情感狀態(tài)

對于理想實(shí)現(xiàn)時的心情，選擇“非常開心”的學(xué)生占了59.11%，選擇“比較開心”的學(xué)生占了24.44%，選擇“沒太大感覺”的學(xué)生占了16.45%，說明微時代高中生對理想信念教育的情感體驗(yàn)是積極的，富有主觀感受。

二、微時代高中生不忘初心的理想信念教育的現(xiàn)狀調(diào)查

（1）關(guān)于教師對待理想信念教育的態(tài)度狀況，涉及這一方面的主要是第14 題。對于教師在思想政治課上如何進(jìn)行微時代高中生不忘初心理想信念教育，選擇“結(jié)合課本拓展講解”的學(xué)生占了33.23%，選擇“不講解”的學(xué)生占了33.55%，說明在高中對學(xué)生理想信念教育進(jìn)行積極講解的教師不多，結(jié)合課本拓展講解的僅為三分之一，而純粹不涉及的教師也有三分之一，這個數(shù)字是令人比較驚訝的。

（2）關(guān)于教師對微時代高中生不忘初心理想信念教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)狀況，涉及這一方面的主要是第 18、19 題。關(guān)于第 18 題的選擇情況， 選擇“學(xué)業(yè)理想信念”的學(xué)生占了35.94%，選擇“道德理想信念”的學(xué)生占了29.71%，選擇“職業(yè)理想信念”的學(xué)生占了10.70%，選擇“社會理想信念”的學(xué)生占了23.65%，這說明微時代高中生更注重學(xué)業(yè)理想信念的教育，對職業(yè)理想信念的教育的關(guān)注度最低。

關(guān)于第 19 題的選擇情況，選擇“學(xué)生是否能獲得高分?jǐn)?shù)”的學(xué)生占了35.94%，選擇“學(xué)生是否能充分地發(fā)揮特長”的學(xué)生占了23.00%，選擇“學(xué)生是否能嚴(yán)格地遵循學(xué)校的規(guī)章守則”的學(xué)生占了23.80%，選擇“不太清楚”的學(xué)生占了17.26%，這說明高中的教師在思想教育方面更加功利，明確指向高考這個目標(biāo)。

（3）關(guān)于微時代高中生不忘初心理想信念教育的時間管理，涉及這一方面的主要是第 20題。關(guān)于“理想信念放到思想政治課里教就好，沒必要花費(fèi)更多的時間教育”這句話的贊同與否，選擇“中立態(tài)度”的學(xué)生占了38.82%，這說明，高中課程教學(xué)的時間緊，壓力大，學(xué)生不希望“不忘初心”理想信念教育占用大量時間。

（4）關(guān)于微時代高中生不忘初心理想信念教育的功效，涉及這一方面的主要是第15、16題。其中第15題是微時代高中生不忘初心理想信念教育對你的影響程度如何？選擇“有影響”的學(xué)生占了40.26%，選擇“影響較大 ”的學(xué)生占了23.16%，選擇“影響很大”的學(xué)生占了9.74%，說明微時代高中生不忘初心理想信念教育的影響對大多數(shù)高中生還是有的，僅不到三分之一的學(xué)生表示沒有影響。

第16題對于微時代高中生不忘初心理想信念教育的相關(guān)課程內(nèi)容，關(guān)于思想政治教師的講解對你的影響，選擇“樹立正確的理想信念”的學(xué)生占了51.92%，選擇“知道有這回事”的學(xué)生占了15.66%，說明思想政治教師的講解對多數(shù)學(xué)生樹立正確的理想信念起作用。

（5）關(guān)于微時代高中生不忘初心理想信念教育的相關(guān)課程或主題班會的組織與影響，涉及這一方面的主要是第17、21題。第17題對于“不忘初心理想信念教育”的主題班會，班主任是如何組織的，選擇“采用演講、小組討論、自由發(fā)言的形式，調(diào)動學(xué)生積極參與其中”的學(xué)生占了19.33%，選擇“讓學(xué)生觀看有關(guān)理想信念的紀(jì)錄片或電影，并寫觀后感 ”的學(xué)生占了24.76%，選擇“組織學(xué)生上自習(xí)，但黑板會寫上相關(guān)內(nèi)容，以便應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)突擊檢查”的學(xué)生占了6.23%，選擇“未曾組織”的學(xué)生占了49.68%，說明不忘初心理想信念教育的主題班會有一半班主任沒有組織甚至應(yīng)付檢查，這是作為組織和教育學(xué)生的中堅(jiān)力量的班主任的認(rèn)識不到位，重視程度不夠。

第21題關(guān)于聽完“不忘初心理想信念教育”的相關(guān)課程或主題班會，你有什么樣的感想，選擇“心情澎湃，熱血沸騰”的學(xué)生占了30.19%，選擇“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的學(xué)生占了46.65%，選擇“內(nèi)容空洞乏味，聽得昏昏欲睡”的學(xué)生占了10.06%，選擇“沒有感想，反正和我無關(guān)”的學(xué)生占了13.10%。這一方面說明不忘初心理想信念教育的重要，有三分之一的學(xué)生感受到非常激動；另一方面又感到很無奈，這樣一種矛盾心態(tài)，也反映了現(xiàn)實(shí)與理想的差距。

三、微時代高中生不忘初心的理想信念教育的積極特征

根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析以及訪談的感受，微時代高中生不忘初心的理想信念教育積極的一面表現(xiàn)在：

1.異彩紛呈的微時代特征

比如獲取信息途徑，選擇“QQ”的學(xué)生占了53.83%。關(guān)于微時代思想教育對自己影響最大的，選擇“影視作品”的學(xué)生占了46.01%。

2.與時俱進(jìn)的教育內(nèi)容

微時代高中生不忘初心的理想信念教育的內(nèi)容與時俱進(jìn)。對習(xí)近平“七一”講話提出的“不忘初心”理想信念教育的內(nèi)涵理解，有三分之二的學(xué)生選擇知道、了解、理解。

3.較為理性的確立依據(jù)

關(guān)于高中生理想信念制定依據(jù)的情況選擇“既要滿足個人需要也要滿足社會需求”的學(xué)生占了56.07%，而不是一味地滿足個人需求，理想信念確立的依據(jù)比較理性。

4.樂觀向上的對待態(tài)度

關(guān)于理想信念是否可有可無選擇“否”的學(xué)生占了 71.25%，這說明，持肯定態(tài)度的在高中生中占大多數(shù)。關(guān)于在微時代高中生不忘初心理想信念的樹立，選擇擁有的占 84.82%，說明高中生對理想信念的重視程度比較高。對待不忘初心理想信念的態(tài)度是樂觀肯定向上的。

5.相對典型的主體確立

關(guān)于微時代高中生理想信念的制定主體，77.64%的學(xué)生選擇“自己”，說明微時代高中生的理想信念的確立的主體性在不斷增強(qiáng)。

6.豐富積極的情感體驗(yàn)

微時代高中生對理想信念教育的情感體驗(yàn)是積極的。當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)時的心情，選擇“非常開心”的學(xué)生占了59.11%，選擇“比較開心”的學(xué)生占了24.44%，說明微時代高中生對理想信念教育的情感體驗(yàn)是積極而豐富的。

7.較有影響的教育功效

第15題關(guān)于微時代高中生不忘初心理想信念教育對自己的影響程度如何，選擇“有影響”的學(xué)生占了40.26%，選擇“影響較大 ”的學(xué)生占了23.16%，選擇“影響很大”的學(xué)生占了9.74%，說明微時代高中生不忘初心理想信念教育的影響是明顯的。

四、微時代高中生不忘初心的理想信念教育存在的問題

通過分析調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，整體上接受調(diào)查學(xué)校微時代高中生不忘初心的理想信念教育存在著以下問題：

1.教師認(rèn)識上的不一致，導(dǎo)致重視程度不夠高

對于教師在思想政治課上如何進(jìn)行微時代高中生不忘初心理想信念教育，選擇“不講解”的學(xué)生占了33.55%，說明在高中對學(xué)生理想信念教育進(jìn)行積極講解的教師不多，而純粹不涉及的教師也有三分之一，這個數(shù)字說明思想政治教育的主流隊(duì)伍政治課教師的認(rèn)識沒有跟上去，導(dǎo)致觀念上出現(xiàn)偏差。

2.主陣地的教育作用不明顯，功能發(fā)揮不夠好

對高中生在微時代思想教育影響最大的選擇判斷中選擇“政治課教學(xué)”的學(xué)生占了15.18%，這說明思想政治教育的主陣地政治課教學(xué)的功能發(fā)揮得不夠好，影響力極小。

3.教育內(nèi)容的選擇急功近利，趨向于務(wù)實(shí)短視穩(wěn)定

關(guān)于微時代高中生理想信念制定內(nèi)容的情況，選擇“考取名牌大學(xué)”的學(xué)生占了63.26%，這說明學(xué)生的理想狀態(tài)非常具有現(xiàn)實(shí)性和針對性。關(guān)于第 8題，你考取名牌大學(xué)的目的是什么，選擇“為了將來的就業(yè)”的學(xué)生占了38.82%，說明學(xué)生追求眼前利益，比較務(wù)實(shí)，大而空的理想成分不高。關(guān)于第 11 題，你希望將來選擇什么類型的職業(yè)，選擇“政治家、企業(yè)家、科學(xué)家、藝術(shù)家等社會精英”的占33.23%和“單位或企業(yè)管理者、教師、工程師、醫(yī)生等國家公職人員”的占44.73%，兩者共占77.96%，這說明對于職業(yè)理想信念內(nèi)容的制定，趨向于“高大上”的精英和公職層面，以穩(wěn)定為主。關(guān)于第 18 題理想信念教育的內(nèi)容，你認(rèn)為老師最重視哪方面的教育的選擇情況， 選擇“學(xué)業(yè)理想信念”的學(xué)生占了35.94%，選擇“職業(yè)理想信念”的學(xué)生占了10.70%，選擇“社會理想信念”的學(xué)生占了23.65%，這說明微時代高中生更注重眼前最為急迫的學(xué)業(yè)理想信念的教育，而對未來長遠(yuǎn)的職業(yè)理想信念教育的關(guān)注度最低。關(guān)于第 19 題高中階段的不忘初心理想信念教育，你認(rèn)為老師更看重什么，選擇“學(xué)生是否能獲得高分?jǐn)?shù)”的學(xué)生占了35.94%，這說明高中的教師在思想教育方面更加功利，明確指向高考這個目標(biāo)。

4.教育途徑的偏狹單一，使得教育時間投入非常少

第17題對于“不忘初心理想信念教育”的主題班會，選擇“未曾組織”的學(xué)生占了49.68%，說明不忘初心理想信念教育的主題班會有一半班主任沒有組織甚至應(yīng)付檢查，也說明把教育的途徑只寄希望于政治課堂教學(xué)，忽視其他途徑，甚至流于形式，途徑極其單一，使得教育簡單化傾向突出。而關(guān)于“理想信念放到思想政治課里教就好，沒必要花費(fèi)更多的時間教育”這句話的贊同與否，選擇“中立態(tài)度”的學(xué)生占了38.82%，這說明高中課程教學(xué)的時間緊、壓力大，學(xué)生不希望不忘初心理想信念教育占用大量時間。

5.教育效果的持續(xù)性差，缺少長效機(jī)制的建立

從第6 題你目前制定了什么樣的理想選擇情況來看，選擇“短期理想，經(jīng)常制定但從未實(shí)現(xiàn)”的學(xué)生占了35.94%，選擇“長遠(yuǎn)理想，從來沒有為之奮斗過”的學(xué)生占了6.07%，二者共占42.01%，說明“無志之人常立志”的現(xiàn)象占近半高中生，這取決于長效教育機(jī)制的建立狀態(tài)。

6.理想信念與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，使得教育的有效性不斷受到質(zhì)疑

第21題對于聽完“不忘初心理想信念教育”的相關(guān)課程或主題班會，你有什么樣的感想，選擇“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的學(xué)生占了46.65%，說明不忘初心理想信念教育既顯得重要，又感到很無奈這樣一種矛盾心態(tài)，這也反映了理想與現(xiàn)實(shí)之間差距的真實(shí)寫照。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉寧.當(dāng)代高中學(xué)生理想信念的特征分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（10）：20-21.

[2]周 宵.當(dāng)代青少年理想：結(jié)構(gòu)、現(xiàn)狀及特征[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2012.

[3]丁 姝.中國夢視域下高中生理想信念教育研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2016.

[4]段選強(qiáng)，李國璽.淺議加強(qiáng)高中生的理想信念教育[J].現(xiàn)代交際，2015（7）：155.

[5]李 科，林伯海.理想信念教育視域下的“中國夢”教育探析[J].思想教育研究，2013（11）：47-50.

[6]程 飛.普通高中與普通高校理想信念教育的銜接問題研究[D].海口：海南大學(xué)，2010.

[7]黃東奎.淺論高中主題活動課中的理想信念教育[J].內(nèi)蒙古教育，2016（24）：92.