劉秀峰

[摘 要]初中數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成糾錯習(xí)慣，針對自己知識的薄弱點，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷完善和提高。當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師還不關(guān)注學(xué)生糾錯習(xí)慣的培養(yǎng)，因此應(yīng)該及時改變教學(xué)觀念，教師要建立錯題庫，學(xué)生也要建立自己的糾錯本，從而把錯題也當(dāng)做一種重要的教育資源，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。本文主要論述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯習(xí)慣的措施，以供參考借鑒。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；糾錯習(xí)慣；培養(yǎng)；問題；措施

一直以來，師生雙方都對于數(shù)學(xué)錯誤的認(rèn)識不夠深刻，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯誤后，通常會受到教師的嚴(yán)厲斥責(zé)。但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生難免會做錯、算錯，既然錯誤是無法避免的，那么提高學(xué)生對于錯誤的糾正習(xí)慣就是必要的，當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識到錯誤問題，并且找到錯誤的解決策略，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會隨之提高。因此，在新時期教育改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮出教學(xué)指導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的糾錯習(xí)慣，探索出有效的解決措施。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中糾錯習(xí)慣培養(yǎng)方面存在的問題

1.學(xué)生沒有養(yǎng)成訂正習(xí)慣

以學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)為例，當(dāng)教師完成批改后，會讓學(xué)生進(jìn)行訂正，因這種模式會提高學(xué)生對于錯誤的認(rèn)識，從長期訂正過程看，部分學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，并不能很好地完成訂正任務(wù)。此外，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，他們的習(xí)慣被打亂，很多學(xué)生甚至都不會看自己產(chǎn)生的錯誤，作業(yè)的完成呈現(xiàn)出一定的隨意性，所謂的訂正變得沒有具體意義。這樣一來，會造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“兩極”局面的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)好的一直都是處于領(lǐng)先地位，反之，差的則越來越差。

2.教師的指導(dǎo)缺乏有效性

大多數(shù)老師都是通過批改作業(yè)，了解學(xué)生對知識的接受程度，然后在課堂上做簡單的總結(jié)和評講，當(dāng)出現(xiàn)錯誤率較高的題目時，會著重做重點分析，其他的便可以一掠而過。當(dāng)學(xué)生回家之后寫作業(yè)時出現(xiàn)同樣的錯誤，一般情況下老師會把正確的解題思路再次詳細(xì)的講解一遍，直到大家徹底領(lǐng)悟明白過來。然而效果依然沒有自己預(yù)想之中的好。之前會做對的學(xué)生對這些題不屑一顧，做錯的學(xué)生偏偏又急于抄寫正確的答案而囫圇吞棗，下一次同樣的題目也會出現(xiàn)同樣的錯誤，惡性循環(huán)。同理，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)個性錯誤的時候，老師就會選擇放手讓這些學(xué)生自己獨立訂正，老師會把主要精力放在輔導(dǎo)個別后進(jìn)生的身上去。像這些傳統(tǒng)糾錯方式，就如同大海撈針，根本不可能真正意義上照顧到后進(jìn)生。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯習(xí)慣的措施

1.提高思想認(rèn)識，重視糾錯

計算中錯誤的出現(xiàn)，就如同我們走路過程中的絆腳石，如果不把錯誤真相真正的查清，認(rèn)真糾正，以后還會在這里被“絆倒”的。當(dāng)一個錯誤出現(xiàn)時，我們要查找出來就得系統(tǒng)地聯(lián)系所學(xué)的知識，分析與這個知識相關(guān)的容易出錯的各種地方，最終找到出錯的根源，并加以改正。這一過程鞏固了知識，培養(yǎng)了能力又鍛煉了意志。并且錯誤往往發(fā)生在事物的轉(zhuǎn)折之處，學(xué)生每遭遇一次錯誤，就增添了一次打破和超越已有經(jīng)驗的機(jī)會，學(xué)生的已有智慧結(jié)構(gòu)就會呈現(xiàn)一種螺旋遞升的狀態(tài)。

2.教師要構(gòu)建“易錯題庫”，充分利用錯誤資源

實際的糾錯習(xí)慣養(yǎng)成階段，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，把數(shù)學(xué)實踐過程作為一個動態(tài)的知識學(xué)習(xí)過程，提取有效的教學(xué)研究點，充分把錯誤變成教學(xué)財富，化弊為利，在此過程中，教師可以構(gòu)建易錯題庫，把學(xué)生常遇到的錯誤知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，之后提前做好干預(yù)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓他們做好復(fù)習(xí)，教師隨后進(jìn)行科學(xué)輔導(dǎo)，這樣他們會測底解決常見錯誤，使得學(xué)習(xí)變得輕松，從而逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.集體糾錯，有針對性的強化訓(xùn)練

對于大部分學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，可在全班進(jìn)行集體課堂糾錯，為學(xué)生精心創(chuàng)造“發(fā)現(xiàn)錯誤”的機(jī)會，或故意把發(fā)現(xiàn)錯誤的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生共同思考：“到底哪里做得不對？什么原因造成的？你覺得該類題型解答時要注意什么？”學(xué)生各抒己見，并從書寫習(xí)慣、數(shù)的感知及知識點的掌握等方面找到原因，得出對策，讓學(xué)生享受主動發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤的成功和快樂。教師要站在更高的角度去指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、自查能力，養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。每學(xué)完一個單元或復(fù)習(xí)時利用課件，將同學(xué)們平時的錯題再次羅列出來，進(jìn)行強化訓(xùn)練，使學(xué)生的思維再次受到碰撞，進(jìn)一步加深印象。教師要深入分析并把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

4.學(xué)生要建“數(shù)學(xué)糾錯本”，查漏補缺

學(xué)生最難面對的，就是自己的錯誤和困難。之所以建議學(xué)生建“數(shù)學(xué)糾錯本”，是因為糾錯事實上是一個“自我否定”的過程，一般不可能靠一兩次的訂正，就能在認(rèn)識上真正得以糾正。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)糾錯本中收集自己的典型錯誤和不會的題目，并注明錯在哪里，錯誤的原因是什么，本道題考查了哪些知識點，正確解法是什么。一般采用一周一次整理，每章進(jìn)行糾錯小結(jié)交流，這樣能使學(xué)生學(xué)會從錯題中找到知識漏洞，避免下次再犯，使學(xué)生在糾錯中不斷進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生糾錯習(xí)慣是必要的，初中數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)實踐入手，找到合理的措施，培養(yǎng)學(xué)生糾錯習(xí)慣，提高糾錯能力。雖然此過程可能略顯枯燥，但只要通過科學(xué)教學(xué)布置，必然會提高教學(xué)有效性，進(jìn)而不斷為初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提供有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹麗紅 . 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課后總結(jié)習(xí)慣與能力培養(yǎng)的探析[J].中國培訓(xùn)，2014（06）：11.

[2]張翠林 . 讓學(xué)生從糾錯中得到提升——初中學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯能力培養(yǎng)初探[J].才智，2016（08）：124.

[3]柏寶林 . 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯習(xí)慣的措施分析[J].學(xué)苑教育，2017（02）：54-55.