李洪

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。"小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門主要的基礎(chǔ)課程，同樣肩負著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的任務(wù)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師要從激發(fā)興趣入手，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征"時，教師出示了幾組數(shù)，讓學(xué)生通過計算說出哪個數(shù)能被3整除。學(xué)生回答后老師宣布：“同學(xué)們可以任意說出一個數(shù)我就能判斷出它能不能被3整除，不信可以當(dāng)堂驗證。"這時，同學(xué)們舉手說出一連串的數(shù)，老師馬上準(zhǔn)確地做出判斷，有的學(xué)生想難倒老師，說的數(shù)比較大，結(jié)果老師不但說的對而且快，學(xué)生對老師的正確判斷感到驚奇，心里疑惑不解，就問：“老師沒有計算，怎么會知道這數(shù)被3整除？到底是怎么回事？“學(xué)生產(chǎn)生了好奇，進而產(chǎn)生了強烈的求知欲，起了探究的欲望。

二、鼓勵質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新能力的導(dǎo)火線，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才能主動學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)一個不可少的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的思考時間。

例如，教學(xué)“積的變化規(guī)律"這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生嘗試練習(xí)后，教師設(shè)問：“通過學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律，你們還聯(lián)系到什么，請?zhí)岢鲆蓡枴?幾秒鐘后，有位學(xué)生立即提出這樣的問題：“兩個數(shù)相乘，其中一個因數(shù)擴大或縮小若干倍，要

使積不變，另一個因素應(yīng)怎樣變化？"聽了這個問題，我感到很驚奇，學(xué)生竟能將“規(guī)律"擴展延伸，使知識再升華，我真慶幸自己為學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會，學(xué)生在老師營造的質(zhì)疑氛圍中大膽質(zhì)疑，及時把心中的疑點亮出來，使?jié)撛诘膯栴}及時得到解決。可見，老師給學(xué)生一個質(zhì)疑的機會多么重要，學(xué)生從小愛問、樂問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。

三、設(shè)計開放性的問題

問題是思維的開端，教師有意識的設(shè)障立疑，創(chuàng)設(shè)問題的情景，能激發(fā)學(xué)生的思維熱情，產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，使學(xué)生從被動接受書本知識轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性的探索知識。例如，比較5/6和2/3的大小，我們把傳統(tǒng)的提問“怎樣比較這兩個分數(shù)的大小"改為“能有幾種方法比較這兩個分數(shù)的大??？"然后讓學(xué)生分組討論，結(jié)果學(xué)生提出了很多種比較的方法，有的說畫圖，有的說比較剩下的一份，有的說化成分母相同的分數(shù)進行比較，有的說化成分子相同的方法比較等等。這樣的提問打破了學(xué)生的定式思維，激勵他們集中注意力去尋找解題思路和方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、營造生動、活潑、民主的課堂氣氛

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上就是情感交流的過程。寬松、活潑、民主的課堂氣氛是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、主動參與學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件。教學(xué)中，教師首先要尊重每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都能成功。其次，要注意學(xué)生個性特征和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想、敢問、敢說的學(xué)習(xí)氛圍。哪怕是微不足道的見解，異想天開的問題，也應(yīng)該給予鼓勵，肯定他們敢說的一面，保護每個學(xué)生的獨創(chuàng)精神。第三，教師要熱情鼓勵學(xué)生善思多問，允許學(xué)生說錯、做錯；允許學(xué)生隨時改變自己的說法和做法；要鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解；要鼓勵學(xué)生“別出心載"，“標(biāo)新立異"；要鼓勵學(xué)生從各個不同角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題。如教學(xué)“梯形的面積公式"的推導(dǎo)時，先引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示梯形面積公式的推導(dǎo)方法。接著老師用親切、溫和的語氣對學(xué)生說：“今天這節(jié)課請同學(xué)們當(dāng)小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積的計算公式，看誰的方法最新穎、獨特、有創(chuàng)造性。"學(xué)生邊思考，邊討論、邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法。有些方法屬一般常規(guī)思路，有些方法則展現(xiàn)了學(xué)生較高的創(chuàng)造性思維水平，出乎老師的意料。盡管他們目前的知識水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺的這種大膽的猜測是正確的，這是在民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境下取得的一種獨創(chuàng)性的結(jié)果。

五、明白和講清創(chuàng)新的意義

我們除了做好以上所有具體工作外，其實有時候我們老師自己明白創(chuàng)新的重大意義和給學(xué)生講清楚創(chuàng)新的作用，是十分必要和非常重要的。這是解決“知其然和知其所以然”的問題。雖然，我們老師目前的經(jīng)濟地位、社會地位都有待大力提高，尤其是上世紀(jì)九十年代之前的大中專生都是學(xué)生中的精英，他們中的絕大多數(shù)人只要不從事基礎(chǔ)教育，都過得不錯。作為教師，不管目前我們得到多少，心懷天下還是應(yīng)該有的，心懷我國教育事業(yè)還是應(yīng)該的。因此，我們在教學(xué)時必須明白創(chuàng)新對民族、對國家的重大意義。同時，也應(yīng)該給學(xué)生講清楚創(chuàng)新的非凡意義。只有這樣，才可能更好地進行創(chuàng)新教育。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向，我們要牢牢把握住課堂教學(xué)這個主陣地，遵循學(xué)生的求知欲望，保護學(xué)生的好奇心，從而真正挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到較為理想的教學(xué)效果。v