王忠祥

摘 要：地理比較法強(qiáng)調(diào)對(duì)比兩個(gè)相似事物的異同點(diǎn)，以加深學(xué)生的理解與記憶。在職高地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)對(duì)比各類地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探究，同時(shí)還要結(jié)合其他課堂教學(xué)方法，營(yíng)造良好的地理課堂氛圍，突顯地理學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；比較法；高中地理；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0047-01

比較法是對(duì)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)等進(jìn)行比較的一種方法，地理比較法是教師引導(dǎo)學(xué)生確定各種被比較的地理事物和現(xiàn)象在某些特征或關(guān)系上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)的方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)對(duì)比兩個(gè)相似事物的異同點(diǎn)，以加深學(xué)生的理解與記憶。與傳統(tǒng)地理教學(xué)模式相比，地理比較法能使學(xué)生更好地獲得新的知識(shí)，理解和記憶地理原理，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于提高地理教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)突顯地理學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在職高地理教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引入比較法，讓學(xué)生對(duì)地理概念、地理圖形、地理特征、地理原理等進(jìn)行比較，提高地理課堂教學(xué)效率。

一、地理比較法的基本內(nèi)容

一般來(lái)講，地理比較法主要包括地理概念比較、類別比較、圖表比較。

1.概念比較

地理概念比較復(fù)雜、抽象，有些學(xué)生很容易忘記或記混，特別是某些相似度較高的地理概念學(xué)生很容易弄混淆。可見，地理學(xué)科涉及的概念教學(xué)難度較大。為了提高地理概念教學(xué)效率，教師可以適當(dāng)引入比較法來(lái)輔助概念教學(xué)。具體來(lái)講，就是引導(dǎo)學(xué)生辨析這些近似的地理概念，從中找尋不同點(diǎn)，加深印象與記憶。

2.類別比較

從基本特征來(lái)講，類別比較法可以分為異類比較與同類比較。例如，教師在講授氣象、天氣和氣候的時(shí)候，可以對(duì)比經(jīng)度相同的區(qū)域，其中典型的是東北平原與長(zhǎng)江三角洲。這兩個(gè)地區(qū)處在相同經(jīng)度范圍內(nèi)，但與之相應(yīng)的地理特征卻有顯著差異性。通過類別比較，學(xué)生能夠精確識(shí)記相關(guān)地理知識(shí)。

3.圖表比較

高中地理教學(xué)不能缺少圖表的輔助，這是因?yàn)閳D表有助于學(xué)生具體、直觀地理解地理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的印象。例如，教師在講授區(qū)域地理中涉及的農(nóng)作物種植條件時(shí)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)青藏高原與長(zhǎng)江三角洲兩個(gè)地區(qū)的地理圖表。通過對(duì)圖表上的信息進(jìn)行比較，學(xué)生可以了解適合這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)作物品種。

二、地理比較法在職高地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在地理課程教學(xué)中，教師要運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)對(duì)比各類地理知識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探究，還要結(jié)合其他課堂教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1. 運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)對(duì)比各類地理知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段已在學(xué)校教學(xué)工作中得到廣泛應(yīng)用。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息化教學(xué)手段能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，有助于吸引學(xué)生的課堂注意力。因此，教師有必要采用信息化教學(xué)手段來(lái)輔助地理課堂教學(xué)，將信息化教學(xué)手段滲透到地理比較法的全過程。例如，在地理課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，利用列表、繪圖、分層等形式對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行比較，將抽象性較強(qiáng)的地理知識(shí)直觀化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探究

教師運(yùn)用地理比較法時(shí)，不應(yīng)停留在淺層次上，而應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生深入探究。在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，針對(duì)某些易混的地理知識(shí)點(diǎn)開展類比探究。例如，針對(duì)熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候兩類不同的季風(fēng)氣候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建自主探究的空間，讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查找資料等方式，比較熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候的形成原因、相同點(diǎn)和不同點(diǎn)各是什么。這樣，學(xué)生通過自主探究，將會(huì)透徹地了解熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候的差異，面對(duì)與之有關(guān)的地理題時(shí)不再感覺到困難。

3.與其他教學(xué)方法結(jié)合使用

任何一種教學(xué)方法都有它特定的功能和局限性，比較法也不例外。在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用地理比較法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合其他教學(xué)方法，有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，教師可以引入小組合作學(xué)習(xí)法，首先將學(xué)生合理地分為幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位對(duì)某些近似的地理概念進(jìn)行比較、辨析，以便學(xué)生深刻地理解所學(xué)地理知識(shí)，提高對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

地理教學(xué)中引入地理比較法，能使學(xué)生更好地獲得新的知識(shí)，理解和記憶地理原理，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于提高地理教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)突顯地理學(xué)科的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。在地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該充分理解這種新型教學(xué)方法，靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段來(lái)對(duì)比各類地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行探究，同時(shí)還要結(jié)合其他課堂教學(xué)方法，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂教學(xué)效率。

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