李天善

21世紀(jì)是充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無(wú)一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)?？梢?jiàn)，心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的必然要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。國(guó)外一些心理學(xué)家跟蹤調(diào)查了數(shù)百名智力發(fā)展水平較高，生活環(huán)境和教育條件大致相同的少年。當(dāng)這些被調(diào)查的對(duì)象步入顯示成果的年齡時(shí)，出現(xiàn)了明顯的差異，有的成了事業(yè)上的佼佼者，有的卻無(wú)所作為。研究結(jié)果表明：個(gè)體的心理定勢(shì)在成才過(guò)程中起著重要的作用。那些自我肯定的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其成功率大都超過(guò)自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門(mén)檻”。說(shuō)明自信心作為成才的重要條件，它在少年心理健康教育中的價(jià)值己被社會(huì)各界人士所接受。

愛(ài)默生有一句名言：“自信是成功的第一秘訣。”自信在走向成功的過(guò)程中的重要作用是毋庸質(zhì)疑的。在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，教師也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得成功總是和自信聯(lián)系在一起的。那么作為教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？

一、保護(hù)自尊心，是樹(shù)立自信心的基礎(chǔ)

每個(gè)小學(xué)生都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的認(rèn)可。這種自尊心、上進(jìn)心是很寶貴的特質(zhì)，教師要注意保護(hù)。教師的肯定和表?yè)P(yáng)能激發(fā)學(xué)生的自信心，使他們興趣盎然，情不自禁地向前努力。而教師的否定和批評(píng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己失去信心，覺(jué)得自己比別人笨，再努力也沒(méi)用，從而自暴自棄，破罐子破摔。

因此，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要抓住契機(jī)、加以肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他的期望和信任，體驗(yàn)到成功的喜悅，滿(mǎn)足其潛在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，增強(qiáng)其自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。即使當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，教師也要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，要幫助他們分析原因，找出對(duì)策，要有意識(shí)地向他們講：“你有能力，相信你能取得成功?！迸u(píng)學(xué)生時(shí)也要用“相信你能改變”。切忌口不擇言，說(shuō)些否定、傷害學(xué)生自尊心的話(huà)，給學(xué)生的心靈蒙上陰影。自尊的學(xué)生才會(huì)有自信。

二、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，是樹(shù)立自信心的關(guān)鍵

失敗是成功之母，這句話(huà)是很有哲理的。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生并不適用。兒童并不具備用未來(lái)規(guī)劃現(xiàn)在的能力，在他們看來(lái)，任何失敗都是永久性的、災(zāi)難性的，因此，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一位學(xué)生都能享受到成功的歡樂(lè)。一般而言，兒童的自信心總是在具體的活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生自信心的最有效手段就是組織學(xué)生參加喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生超越自我。在組織開(kāi)展集體活動(dòng)中，要特別注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，十分重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，使每個(gè)人都成為集體的主人。

教師可以利用班會(huì)，列舉一些古今中外科學(xué)家、革命領(lǐng)袖樹(shù)立信心、堅(jiān)定信心、自強(qiáng)不息的事跡，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立信心努力進(jìn)取?；蛘卟欢ㄆ诘嘏e行以樹(shù)立信心為主題的講故事比賽，使學(xué)生從別人的故事中理解自信的重要性，以及如何克服自卑，迎接挑戰(zhàn)，從而自覺(jué)樹(shù)立信心。

三、提高能力，是樹(shù)立自信心的必要條件

自信源于對(duì)自我能力的確定。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要全面入手，凡是學(xué)生自己能做好的事，就要相信他能做好。當(dāng)然，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)把事情辦糟，甚至惹來(lái)麻煩。這時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立“我能行”的信心，“懂得“不怕失敗，大膽嘗試”的道理，讓他們?cè)趯?shí)踐中“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高各方面的能力。

四、賞識(shí)贊美，是樹(shù)立自信心最有效的方法

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，教師就不能生活。”以鼓勵(lì)代替批評(píng)，以贊美來(lái)啟迪學(xué)生潛在的動(dòng)力，自覺(jué)地克服缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，會(huì)使學(xué)生懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn)。著名的“羅森培爾效應(yīng)”的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。教師只有表現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的賞識(shí)才能使學(xué)生信心倍增。

五、激發(fā)潛能，是樹(shù)立自信心的需要

如果學(xué)生僅僅是依靠家長(zhǎng)、教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住考驗(yàn)。只有真正挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛力，讓他們真正看到自己的能力和優(yōu)勢(shì)，感受到自己的力量，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立牢固的自信心。

六、展示自我，是樹(shù)立自信心的有效途徑

勇于展現(xiàn)自我，是人生的價(jià)值所在，是每一個(gè)自信的現(xiàn)代人所應(yīng)有的品質(zhì)。學(xué)生年幼，通過(guò)展現(xiàn)自己獲得成就感，對(duì)于他們樹(shù)立自信顯得尤為重要。但現(xiàn)在的學(xué)生，大多由于膽小、害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。而能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺(tái)，而那些所謂“差學(xué)生”似乎只有當(dāng)觀眾的份。這樣一來(lái)，能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)也就多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生機(jī)會(huì)似乎沒(méi)有，因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往報(bào)以冷眼旁觀，更缺乏自信。

為改變現(xiàn)狀，使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，班主任就要扮演推進(jìn)器的角色，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自己才華，證明自己“能行”的大舞臺(tái)。在公開(kāi)場(chǎng)合“亮相”，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的驕傲，反省自己的不足。當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r(shí)，哪怕只是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

七、持之以恒，是樹(shù)立自信心的保證

小學(xué)生自我約束能力較差，穩(wěn)定性差，特別是有些后進(jìn)生，成功的機(jī)會(huì)不多，一旦得到教師的表?yè)P(yáng)，就熱情高漲，當(dāng)堂課聽(tīng)得很認(rèn)真，可這熱情維持不了多久就會(huì)消退，他們很快就會(huì)在困難面前退卻。因此，教師要把握任何一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的滲透，對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步都予以反復(fù)激勵(lì)，最終達(dá)到預(yù)期的教育目的。同時(shí)，自信心教育應(yīng)及時(shí)反饋，進(jìn)行跟蹤，這樣，施教者才能對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，才能在新的變化中對(duì)癥下藥，否則，“病變而藥不變”，自信心教育的持久性將是一紙空文。