徐燕紅

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，高中階段的學(xué)生具備了一定的閱讀和理解能力，高中語文老師需要通過教學(xué)，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。本文就具體實例談?wù)勱P(guān)于高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)

閱讀是語文教學(xué)中一個重要的部分。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，我們每天要面臨各種各樣的信息，這就需要我們能夠快速判斷和識別這些信息，篩選出我們自身需要的，有利于自身發(fā)展的信息。而閱讀能力可以幫助我們快速識別有效信息，挑選出對我們有用的信息。同時，隨著我國對于國民文化素養(yǎng)要求的提高，在學(xué)校教育中也要注重提高學(xué)生的閱讀能力。高中階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，因此高中語文老師要提高閱讀教學(xué)效率，通過提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠通過各種途徑獲取知識，以此豐富自己的見解，增加自己的知識儲備。那么高中語文老師可以通過哪些途徑提高閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、明確閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀

結(jié)合生活實際我們知道，當做一件有明確目的的事情的時候，效率比沒有明確任務(wù)的時候要高，因此高中語文老師在閱讀教學(xué)中也可以通過給學(xué)生明確閱讀任務(wù)的方式，讓學(xué)生帶著一定的目的去閱讀文本，從而提高學(xué)生的閱讀能力。通過一個明確的閱讀任務(wù)，學(xué)生可以知道自己在閱讀的時候需要重點留意哪些方面的內(nèi)容，從而在閱讀的時候有意識地勾畫出相關(guān)的句子或者內(nèi)容，這樣學(xué)生在組織答案的時候就可以只看自己第一次閱讀的時候勾畫出來的內(nèi)容，不需要再次從頭閱讀，這就為學(xué)生節(jié)省了很多時間，有利于提高課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生在自己閱讀過的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的知識點可以更加全面，不容易漏掉某些內(nèi)容。比如說，高中學(xué)生在閱讀《林黛玉進賈府》文本的時候，老師就可以先給學(xué)生布置閱讀任務(wù)：勾畫出文中描寫林黛玉的句子，分析她的人物性格。通過這樣一個明確的閱讀任務(wù)，學(xué)生在閱讀中就可以有意識地留意跟林黛玉相關(guān)的描寫內(nèi)容，從而更加容易地找到答案，得出結(jié)論。此外，老師通過這樣的方式，還可以教給學(xué)生一些分析人物形象的方法：先找出文中跟人物相關(guān)的描寫，包括動作、神態(tài)、語言等方面的描寫，還要注意其他人對于這個人物的評價，還要留意作者在文中對于這個人物的出生和背景的相關(guān)交代。在找出這些描寫之后，就可以通過他自身的一些表現(xiàn)和其他人的評價，分析出這是一個什么樣的人，這個人有著怎么樣的性格特點。這是分析人物形象比較常用的方法，老師在給學(xué)生明確閱讀任務(wù)的同時，也可以教給學(xué)生一些分析人物形象的方法，從而更好地提升學(xué)生的閱讀和理解能力。此外，高中學(xué)生在面對閱讀理解的題目的時候，也可以采取這種方法，就是先閱讀題目中的選項，明確它要問哪些方面，在了解了它所要考察的內(nèi)容后，再去閱讀，這樣可以做到有的放矢，更加高效地達到閱讀目標。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣

對于高中階段的學(xué)生來說，他們由于平時的課業(yè)負擔(dān)較重，除了課內(nèi)所涉及的一些閱讀材料外，很少涉及課外閱讀，因此我國目前高中學(xué)生的閱讀量是遠遠達不到課標的要求的。高中語文老師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，可以每天讓學(xué)生抽半個小時的時間閱讀一些課外讀物。因為很多知識和內(nèi)容是課本中所沒有的，需要有課外閱讀進行補充，學(xué)生只有有了豐富的課外閱讀的積累，才能夠理解一些語言和詞匯的表達意圖。比如說，魯迅的《阿Q正傳》塑造了一個依靠自我安慰活下去的人物形象，從此以后，人們就用“阿Q精神”代表那種自己沒有真本事，只知道尋求自我安慰和精神上的勝利的人。這是需要學(xué)生通過課外閱讀才能夠了解的。而如果沒有相關(guān)的積累或者了解，當看到閱讀材料中出現(xiàn)“阿Q精神”這個特定詞匯的時候，就很難理解作者想要表達什么內(nèi)容。語文的學(xué)習(xí)語言不斷的積累，課外閱讀也是一種積累，只有當學(xué)生有了一定的積累，才能夠加強對于閱讀文本內(nèi)容的理解，才能提高自身的閱讀能力。

三、使用閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀興趣

在高中學(xué)生的閱讀中，有一些科普說明文，這類文本故事性較弱，學(xué)生讀起來沒什么興趣。因此高中語文老師就需要采取一些閱讀策略，來提高學(xué)生的閱讀興趣。比如“預(yù)測策略”，就是讓學(xué)生在開始閱讀之前，結(jié)合文本的題目猜測一下這篇文章大概要講什么內(nèi)容，然后帶著自己的猜測去閱讀這篇文章，看自己的猜測結(jié)果對不對。這種方法有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率。

總之，閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要地位，是高中語文教學(xué)的重要組成部分。高中語文老師在課堂教學(xué)中要通過明確閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀地習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會從課外閱讀中獲取一些知識，從而增加自己的閱讀能力，提高自己的感悟能力，同時，老師在閱讀教學(xué)中要注意使用一些閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而提高閱讀教學(xué)效率。

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