劉芳

摘 要：語言是社會發(fā)展的基礎(chǔ)，是文化發(fā)展的前提，我們必須正確認識語言的重要性，全面提高教師的素質(zhì)，幫助學(xué)生迅速的掌握語言知識，向語言運用能力轉(zhuǎn)化，克服教學(xué)活動中的各類問題，加強學(xué)生知識技能的訓(xùn)練，發(fā)揮其整體效應(yīng)，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)語言；能力發(fā)展

教師要與學(xué)生交流，了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，了解他們的思想動態(tài)，達到師生思想的溝通，從而營造民主融洽的師生關(guān)系，為順利實施英語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)目標的確定，要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，制定科學(xué)的、具有可測定性的課堂教學(xué)目標。課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準確，講精彩。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1語言知識與運用語言的關(guān)系

對二者不同的側(cè)重是不同語言本質(zhì)觀，而如果將語言看做一個知識性的系統(tǒng)，其最高的目標就是掌握語言知識，其中包括詞匯、語言、語法，但是將語言作為語言交際系統(tǒng)，必須在教學(xué)中更加注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，提高基礎(chǔ)技能。一直以來，我國的初中英語教學(xué)都是按照知識性系統(tǒng)進行教育的，導(dǎo)致教育素質(zhì)低，“啞巴英語”“高分低能”的現(xiàn)象在我國的英語學(xué)生中屢見不鮮，近年來，教育體制改革的不斷深入，這一形式得到了緩解，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著的提高，但是整體來看，效果不是很理想，我國的外語教學(xué)仍然停留在語言知識的傳授和操練上，無法實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的真正改進。而交際系統(tǒng)在實踐中則由于教師忽略語言知識在技能的形成中的作用，導(dǎo)致教學(xué)效果無法如預(yù)期的理想。衡量一個人掌握外語水平高低的標準就是其對語言的運用能力，交際能力，語言知識是為了提高交際能力而出現(xiàn)的，語言知識也只有通過不斷地進行語言交際活動才能得以鞏固和牢固的掌握，不論是語音還是詞匯與語法缺一不可，語言的信息交際將無法實現(xiàn)。真正的語言知識單單依賴課堂的講解是無法實現(xiàn)的，必須通過不斷地練習(xí)，只有進行言語操練，不斷地在實踐中應(yīng)用，才能更快的掌握和理解，英語是需要實踐的課程，只有反復(fù)的練習(xí)才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備了掌握外語的基本技能，這些都需要在初中英語教學(xué)階段不斷地培養(yǎng)，進而才能促進其語言交際能力的培養(yǎng)。

2教師是語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

我國當前的教育體系一直在提倡“以學(xué)生為中心”，這與教師素質(zhì)的提高并不違背，建立以“學(xué)生為中心”的教育理念，就是對教師提出去了解學(xué)生的情況，思想、知識、興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。從目前我國教育的現(xiàn)狀來看，教師的素質(zhì)較低成為制約我國教育發(fā)展的重要原因，英語教師對教師素質(zhì)的要求更高。外語教師的素質(zhì)不足主要體現(xiàn)在：職業(yè)道德缺乏；外語基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練不夠熟練；缺乏必要的教育指導(dǎo)理論。教師素質(zhì)不足，致使眾多的教學(xué)科研成果無法被應(yīng)用于實際教學(xué)中，造成資源浪費。如果初中英語教師具備良好的語言基礎(chǔ)知識和扎實的聽說讀寫技能，同時擁有豐富的教學(xué)理論，靈活的教學(xué)方法，更加有利于學(xué)生的語言知識向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)無法滿足時代的需求，主要存在以下不足：首先，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲取的語言信息量不足，必須克服這一不足，增大信息輸出量，給學(xué)生提供更多的基礎(chǔ)到學(xué)習(xí)材料的機會，根據(jù)學(xué)生自身的條件，選擇適合的讀物，逐步提高其難度和質(zhì)量；其次是學(xué)生實踐機會少，實踐行動力不足。這是我國學(xué)生普遍存在的不足，對此，必須加強其學(xué)習(xí)的積極性，使其主動的參與到課堂實踐教學(xué)中，改變這一被動局面，促進每一個學(xué)生實踐的能力，提高其交際技能。

從上文的分析中我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的素質(zhì)對整個外語教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的，這也是語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化的必要條件，隨著教材的改進，教學(xué)體制的改革，對新時代的教師提出了新的要求，教師必須通過一定的方式來提高自身的要求，認真?zhèn)湔n，鉆研教材寫出具備實力的教案，通過不斷地實踐，不斷地完善，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)組織能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3聽說讀寫脫節(jié)問題的解決措施

我國的英語教學(xué)最大的困擾就是聽說讀寫脫節(jié)，即“啞巴英語”，受到應(yīng)試教育的影響，我國的教學(xué)目的以高考為主，忽略了其真正的意義，從我國初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)象來看，聽與讀尚可，但是寫與說卻是將其短處暴漏無疑，這主要是由于基礎(chǔ)知識不過關(guān)，聽說讀寫技能訓(xùn)練比例不合理，實踐分配無法滿足教學(xué)的需求，經(jīng)過一段實踐，自然導(dǎo)致聽說讀寫能力的脫節(jié)。聽說讀寫是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，是互相依賴，互相促進的，其嚴重脫節(jié)將會導(dǎo)致能量浪費，整體結(jié)構(gòu)無法實現(xiàn)，我們必須采取必要的手段促進其效能的發(fā)揮，使學(xué)生的語言知識向語言運用能力轉(zhuǎn)化，對此，可以采取以下幾種措施進行改善。

3.1做到語言基礎(chǔ)知識與基本技能的有機統(tǒng)一

初中英語教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，當然，聽說讀寫也是必不可少的教學(xué)手段，語言基礎(chǔ)知識的傳授必須通過四種技能來實現(xiàn)。必須建立完整的統(tǒng)一整體。

3.2深刻理解和領(lǐng)會英語教學(xué)的原則

其基本原則就是注重實踐與理論的相結(jié)合，站在一個宏觀的角度來審視教學(xué)中的問題，采取有針對性的措施及時的解決，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，我們的對初中英語教學(xué)有了一定的了解，尤其是語言知識與語言運用之間的關(guān)系，這就要求現(xiàn)代初中英語教師從自身做起，不斷地提高素質(zhì)，改進教學(xué)中的不同，結(jié)合學(xué)生的情況，采取必要的措施改進不足，促進我國英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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