倪桂芬

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，高中歷史課堂教學(xué)明顯發(fā)生改變，微課這種新型教學(xué)模式開始出現(xiàn)，并運用到教學(xué)中。微課不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)，還能豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容。將微課這種教學(xué)模式運用于高中歷史教學(xué)中，可以使歷史教學(xué)方式變得更加靈活多變，教學(xué)也更具成效。歷史教師應(yīng)熟悉微課，并結(jié)合學(xué)生的實際情況加以運用，確保微課教學(xué)模式能夠展現(xiàn)出其應(yīng)有的功用。本文結(jié)合實際情況探析微課在高中歷史課堂教學(xué)中的具體運用。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；運用策略

一、引言

高中歷史與其他學(xué)科有本質(zhì)上的區(qū)別具有實踐性。因為歷史中有很多有趣的故事，它不僅僅是理論知識，更有歷史事件來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的僵局。微課是課堂教學(xué)之外的一種非常有效的輔助學(xué)習(xí)工具，它是信息時代進(jìn)步的產(chǎn)物，非常適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行極具個性化的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。對于這種新興的教學(xué)輔助手段，廣大高中歷史教師普遍有著極高的積極性，歷史課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一片前所未有的勃勃生機。

二、利用影視劇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從整體認(rèn)識歷史，

學(xué)生對于影視作品有著特殊的喜愛，教師就可以將這一方法應(yīng)用到教學(xué)過程中，高中歷史教師應(yīng)該充分利用這段時間，運用有聲有色的歷史影視資源，吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》教學(xué)過程中，可以將改革開放前和改革開放后中國大地上關(guān)于水稻和及制造業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片播放給學(xué)生，雖然學(xué)生可能不太懂技術(shù)進(jìn)步的原理和速度究竟有多快，但是通過數(shù)據(jù)的對比，學(xué)生自然就會認(rèn)識到中國經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)模，同時也能體會出經(jīng)濟發(fā)展的艱辛，更有利于他們學(xué)習(xí)這部分的歷史內(nèi)容。另外，在學(xué)習(xí)文化生活豐富的歷史時，影視資源的引入能起到無可替代的作用。又例如在教學(xué)《中國古典文學(xué)的時代特色》中涉及太多文學(xué)作品，而且這些作品中對文化生活的描述豐富多彩，學(xué)生很難掌握其中的區(qū)別，所以可以借助《水滸傳》《紅樓夢》等改編的影視資源，將明清小說的場景具象化，學(xué)生通過影片中對人物著裝和工具的使用，可以實際感受到影視作品中對于經(jīng)濟的描述，以及對于社會的發(fā)展，更有利于學(xué)生理解“輝煌”、“燦爛”具有鮮明時代特色的文學(xué)歷史。

三、運用微課提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著微課在新課改教學(xué)中的廣泛運用，微課教學(xué)方式對教學(xué)起到了重要的促進(jìn)作用，得到了越來越多教師的認(rèn)可，利用微課創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行知識探究，能引導(dǎo)學(xué)生的思維深入，快速掌握知識的重點內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)中，教師運用微課創(chuàng)設(shè)直觀情境，能使枯燥的歷史知識通過生動、形象、直觀的方式進(jìn)行展示，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們深入思考和分析教材內(nèi)容。同時，微課還可以通過播放影視短片讓歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，使學(xué)生通過觀看全面了解歷史事件的發(fā)生原因和經(jīng)過以及造成的影響，促進(jìn)他們歷史思維的發(fā)展，讓他們獲得更深的學(xué)習(xí)體驗。

四、要做出相應(yīng)的內(nèi)容上的融合

在高中歷史教學(xué)中，教師要充分理解學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，教師要在微課講解過程中保證微課內(nèi)容和實際教學(xué)內(nèi)容的高度融合，形成具有針對性的微課課件，幫助學(xué)生建立完整的課程體系，并且在滿足學(xué)生興趣的同時充實教學(xué)內(nèi)容。教師在實際的講課過程中要進(jìn)行基本知識的講解，并且對課程內(nèi)容進(jìn)行集中的強化。教師在微課的制作過程中，要及時跟蹤自己的教學(xué)行為，保證微課設(shè)立了明確的課程教學(xué)目標(biāo)并突出基本重難點，建立同步的教學(xué)框架，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在講解《高中歷史》必修一專題三第二課《辛亥革命》時，要在微課課件中將辛亥革命的發(fā)生背景進(jìn)行內(nèi)容的整合，通過微課課件將整體脈絡(luò)整理出來。教師要在微課課件播放前組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)置相關(guān)問題，鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)。另外，教師在講解過程中，結(jié)合微課進(jìn)行知識點的補充和擴展，保證學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史思維，借古思今地進(jìn)行歷史事件的學(xué)習(xí)。

五、微課的運用能突破教學(xué)的重難點

無論任何學(xué)科都有它的重點和難點，運用微課恰好能彌補其中的不足，也是歷史課堂效率能否真正得到提高的重要保障。所以，在微課的輔助下，我們將重難點內(nèi)容的講解制作成短視頻來組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅能避免出現(xiàn)因為課上沒有聽懂，課下沒有老師輔導(dǎo)的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時，學(xué)生也可以在課下反復(fù)地觀看，這對幫助強化學(xué)生的認(rèn)識，對鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也都有著密切的聯(lián)系。例如：在教學(xué)《開辟文明交往的航線》時，由于本節(jié)課的重難點內(nèi)容包括：新航路開辟的原因和影響，難點就是為什么說新航路開辟是時代發(fā)展的要求，是歷史發(fā)展的必然？所以，為了幫助學(xué)生突破這一問題，也為了強化學(xué)生的理解，在本節(jié)課的教學(xué)時，我借助微課制作了“新航路的開辟圖”，并借助圖片向?qū)W生講解新航路開辟的原因和影響，這樣學(xué)生就可以在反復(fù)觀看、自主理解中掌握基本的歷史知識，同時，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

六、結(jié)束語

通過以上的論述表明，微課是教師課堂教學(xué)一種新型的輔助模式。教師在微課中是知識的傳播者，學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感受到了歷史學(xué)科的魅力，體驗到成功的喜悅。微課給歷史教學(xué)帶來了無限的生機，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識更加牢固的掌握和理解。

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