楊朝鳳

摘 要：在我國青少年基礎(chǔ)教育當(dāng)中，初中教育看似沒有小學(xué)教育的“打基礎(chǔ)”和高中教育的“沖刺”重要，但實際上卻扮演著承上啟下的關(guān)鍵角色，尤其是因為剛剛進入青春期，初中生的心理和生理都在逐漸發(fā)生著變化，也間接對他們造成了不小的影響，因此在初中想要帶給學(xué)生更高質(zhì)量的教育，就需要老師更細膩的教學(xué)，更貼合學(xué)生實際的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中教育；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效率提高

一、重視學(xué)生主體地位，實施生本教育

受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，即便在新課程理念不斷深入的今天，依然有不少老師認為有效的教學(xué)就是將知識傳授給學(xué)生，以確保學(xué)生能夠在考試中取得不俗的成績，為了達成這一目的，這部分老師又都選用了灌輸式教育。因此在當(dāng)前初中教育中，課堂教學(xué)往往是老師的一言堂，呈現(xiàn)出老師在講臺上侃侃而談，而學(xué)生則在講臺下悶頭學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。且這種以教為主的教學(xué)模式，因為缺乏交流與溝通的教學(xué)使得學(xué)生間接承受著巨大的心理壓力和學(xué)習(xí)壓力，時間久了就會逐漸出現(xiàn)學(xué)生排斥老師、排斥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

因此在初中教育當(dāng)中，老師們首先要意識到教學(xué)的本意，意識到學(xué)生才應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體，真正有意義的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生圍繞老師去轉(zhuǎn)，而是由老師去圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)借助對學(xué)生的深入了解去制訂最符合學(xué)生個人的教育方式，從而確保學(xué)生能夠得到針對性教學(xué)，使每一個學(xué)生都能夠利用自己的長處去進行學(xué)習(xí)，從而最終有效提高初中教育的質(zhì)量。

例如在初中體育教學(xué)中，老師們應(yīng)當(dāng)明確體育教育的存在是為了讓學(xué)生能夠有跟健康的身體，從而為其它知識的教育提供更好的“平臺”，最終確保學(xué)生能夠得到真正全方面的發(fā)展。因此在日常體育教育中，老師們應(yīng)當(dāng)考慮每個學(xué)生的不同體質(zhì)，讓學(xué)生參與不同的運動，以循序漸進的方式讓初中生的身體素質(zhì)得到提高，而不是過低的強度讓學(xué)生忽視體育教育的重要性，或是過高的強度使學(xué)生對體育教育產(chǎn)生畏懼感。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深入教學(xué)中去

眾所周知，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，興趣總是在各個方面對我們產(chǎn)生著影響，而這教育、學(xué)習(xí)當(dāng)中，這份影響更是被進一步的放大，這從日常教學(xué)中許多老師口頭上都掛著著名物理學(xué)家愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”就足以看得出來。實際上就學(xué)習(xí)興趣對教育、學(xué)習(xí)的深遠影響，早在兩千多年前我國著名大教育家孔子就已經(jīng)意識到了，《論語》中所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是在闡述學(xué)習(xí)興趣的重要性。

在日常教學(xué)當(dāng)中，我們時常能夠看到一些學(xué)生總是能夠更深入的投入到教學(xué)、學(xué)習(xí)活動中去，總是能抱著更高的熱情去對待知識與學(xué)習(xí)，而之所以會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因就在于，學(xué)習(xí)興趣的存在美化了他們心中的知識與學(xué)習(xí)，使他們能夠感受到知識與學(xué)習(xí)所帶給他們的快樂，能夠讓他們通過學(xué)習(xí)去獲得相應(yīng)的“成就感”、“幸福感”，因此他們才具備津津有味且不知疲倦的學(xué)習(xí)態(tài)度；而反觀那些不具備學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，因為缺乏學(xué)習(xí)興趣美化知識與學(xué)習(xí)，使得他們大多只能感受到知識與學(xué)習(xí)的枯燥，所以這部分學(xué)生才會表現(xiàn)出對知識與學(xué)習(xí)的排斥，總是以被動的姿態(tài)在接受教育。

因此為了保證初中教育質(zhì)量，老師們必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)培養(yǎng)，通過利用課堂游戲、趣味教學(xué)等形式，讓學(xué)生能夠?qū)χR與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而讓他們愿意主動投入到教學(xué)、學(xué)習(xí)活動中去，讓師生之間能夠具備更緊密的結(jié)合，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。例如在初中體育教學(xué)當(dāng)中，老師們可以將一些“獎罰”機制應(yīng)用到體育活動中去，給學(xué)生以“前進”的動力，讓學(xué)生能夠在玩的同時學(xué)到體育知識，更有效的鍛煉身體。

三、鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

受傳統(tǒng)教學(xué)理念及學(xué)生在教育中所處地位較為被動的影響，在過去的初中教育中，許多學(xué)生都不具備自主學(xué)習(xí)能力。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)只讓他們掌握了知識的表面，讓他們具備了在考試中取得優(yōu)異成績的能力，然而卻也在無形之中扼殺了初中生的自主探索能力，使初中生讀了“死書”，這無疑是教育的悲哀。

因此在初中教育當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)嘗試給予學(xué)生更多的時間與空間，將課堂上的知識教學(xué)從過去緊湊的幾十分鐘時間里，借助互聯(lián)網(wǎng)等形式分散到學(xué)生的每一天，嘗試以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生利用自主探索的方式去追尋知識，不但能夠更有效的培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更直觀的感受到學(xué)習(xí)知識給他們帶來的成就感，更在一定程度上分擔(dān)了老師過重的壓力，讓老師能夠有更多的時間與空間去幫助到每一個需要幫助的學(xué)生。

四、總結(jié)

作為青少年基礎(chǔ)教育的重要階段，初中教育的質(zhì)量可以說和學(xué)生的未來息息相關(guān)，因此在初中教育當(dāng)中，老師們應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初中教育的質(zhì)量，確保為學(xué)生帶去更科學(xué)、更有效的初中教育，讓每一個學(xué)生都能夠得到全方面的發(fā)展，最終成為國家所需要的棟梁。希望筆者的淺見能夠起到拋磚引玉的效果，讓更多的初中老師參與到討論中來，共同為我國初中教育的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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