牟玉龍

摘 要：中職應用電子技術專業(yè)是創(chuàng)新型專業(yè)，在科技飛速發(fā)展的今天，專業(yè)技術實踐教學也應緊跟應用型人才培養(yǎng)的目標在實際教學中積極探索，開創(chuàng)創(chuàng)新發(fā)展道路，在提升人才培養(yǎng)的同時全面提高中職學院的學生就業(yè)能力和就業(yè)范圍，本文對中職應用電子技術專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新策略進行深度探索，進而更好的為社會培養(yǎng)創(chuàng)新實用型人才。

關鍵詞：中職教學；應用電子技術專業(yè)；創(chuàng)新實踐

實踐教學和傳統(tǒng)單一的教學模式相比較為復雜，在中職應用電子技術專業(yè)全面構建實踐教學內(nèi)容體系是一個大規(guī)模的工程，不僅教學模式需要改革，教師教學環(huán)節(jié)設計和學生聽課習慣都是迫切需要改革的內(nèi)容。實踐教學主要目的就是為了培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學生完成從理論到工程實踐的過程轉(zhuǎn)變，進而達到專業(yè)培養(yǎng)的目的。

一、中職院校應用電子技術專業(yè)傳統(tǒng)教學模式

中職應用電子技術專業(yè)設立最初，無論是文化培養(yǎng)還是專業(yè)實踐課程都開設了實踐項目，但是由于實踐過程中學生的動手能力并沒有得到切實提高，專業(yè)實踐課程沒有達到文化理論課內(nèi)容升華的設立目的，對于學生職業(yè)能力的提高反而起到了限制作用。如果對實驗課程加大管理力度，勢必會造成中職學生學習壓力，這種進退兩難的境地導致了中職院校畢業(yè)學生實際能力較弱，不能快速步入工作崗位。就應用電子技術專業(yè)來說，理論教學與實踐教學聯(lián)系不大，所學知識與生產(chǎn)實際脫節(jié)，大多都是結(jié)論驗證性學習內(nèi)容。這種學生被動學習的中職教學現(xiàn)狀迫切需要專業(yè)實踐教學的革新。

二、專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新教學策略

（一）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

中職應用電子技術專業(yè)實踐課程主要包括課程實驗、實訓，工學交替以及畢業(yè)設計、實習等基礎課程，知識理論課程和實踐教學課程是互相獨立分開進行的。隨著教育事業(yè)改革的推進逐漸深入，培養(yǎng)理論基本功扎實且實踐動手能力強的專業(yè)型人才已經(jīng)成為教學重點，中職教師在教學過程中有必要將理論課程和實踐課程進行有機結(jié)合，逐步調(diào)整授課內(nèi)容和方式，結(jié)合教學實際進行專業(yè)實踐教學的革新，例如在教學《EDA技術》課程時，教師可以選擇日常生活中學生較為熟悉的簡單小產(chǎn)品進行設計，像是電路設計、智力競猜?lián)尨鹌麟娐吩O計、交通燈控制電路設計等；在教學《模擬電子技術》課程項目時可以選則整流器、助聽器、擴音機、樓道感應燈等簡單常見的物品；《專業(yè)認識實習》課程可以開展情境模擬活動，由實習動員、專業(yè)認識、調(diào)研、專家講座、企業(yè)參觀、小組匯報等環(huán)節(jié)構成，提高學生參與程度進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。

（二）制定切實可行的教學目標

教學目標的制定要以課堂實際為制定基礎，以深化專業(yè)實踐教學為目標，深入推進中職教學模式改革，向培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才邁近。理論課程和專業(yè)實踐課程交相呼應，通過不斷優(yōu)化課程結(jié)構，真正將中職院校打造成為職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的橋梁和紐帶，為社會提供具有創(chuàng)新意識和實踐能力的優(yōu)質(zhì)人才。應用電子技術專業(yè)主要教學目的是培養(yǎng)精通電子設備技術的專業(yè)人才，這不僅僅需要學生具備專業(yè)知識和技能，還要鍛煉學生將課本知識靈活應用到設備實踐的能力，電子技術和計算機應用技能是人才培養(yǎng)的兩大板塊。明確教學目標，進而圍繞這一教學目標開展教學工作，切實提高課堂教學效率，學生在參加專業(yè)實踐教學的過程中不再是漫無目的盲目的動手操作，而是有目的性、有選擇性的自主選擇實踐活動內(nèi)容，這對學生決定自己未來可能從事的職業(yè)正確判斷起到了決定性的作用。例如《電氣控制與PCL技術》課程教學原本安排了兩節(jié)課時，課堂上對一部分重點知識進行講解然后讓學生通過實驗進行實踐操作，但是受到授課時間限制，實驗內(nèi)容無法一次性完成，這就造成了學生下節(jié)課還需要重復上節(jié)課實驗內(nèi)容的弊端。教師可以根據(jù)教學目標，將兩節(jié)課改為整周教學，一共四周。讓學生自行思考討論，教師對重點問題引導教學，讓學生在近乎真實的工程環(huán)境中動手實踐，親自完成電氣控制和PLC技術項目中電力設計和電器元件安裝等步驟，通過參與程序編制與調(diào)試、技術資料編制等科技性較強的工作，學生不僅僅動手能力有所增強，思維邏輯型和理論知識也得到鞏固和提升。真正結(jié)合教學目標達到了雙贏的專業(yè)實踐教學效果。

三、結(jié)語

總而言之，中職應用電子技術專業(yè)實踐教學是教育事業(yè)現(xiàn)階段改革的重要成果，在培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才的教學形式下應運而生的新型職業(yè)教學模式。不僅僅對學生個人綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展起到了促進作用，對中職學校培養(yǎng)和企業(yè)接軌的技術型人才也有著不可磨滅的重要價值。在專業(yè)實踐教學中，以“技能訓練為主線，理論知識為支撐”作為指導思想，通過創(chuàng)新型教學模式和人才培養(yǎng)實踐模式相互結(jié)合，最大程度上實現(xiàn)“強化能力，重在應用”的實踐教學目標，進而達到為企業(yè)培養(yǎng)更多創(chuàng)新技能型專業(yè)人才的教學目的。

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