魏文琦

“國之立，必有學，是謂國學。”國學是一個民族、一個國家賴以安身立命、永續(xù)發(fā)展的根本理念與行為方式。廣東第二師范學院中文系國學教育團隊（以下簡稱“廣東二師國學教育團隊”）在近十年的探索、實踐中，走出了一條面向中小學、突出應(yīng)用性的特色教研教改之路。以此為基礎(chǔ)，2016年他們牽頭成立了廣東教育學會國學教育專業(yè)委員會，這是廣東第一個服務(wù)中小學國學教育的省級專業(yè)學術(shù)機構(gòu)。他們舉辦了四屆共五期“公益嶺南國學夏令營”，直接帶動省內(nèi)外39所中小學開展國學教育，直接培訓中小學生1000多名，培訓中小學國學骨干教師500多人次，參訓師范生270多人次。他們還舉辦了三屆“嶺南國學教育論壇”，每屆與會的教師、家長、學生規(guī)模都在千人以上。

近年來，黨中央十分重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。2014年，教育部專門頒布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》。2017年初，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀文化傳承發(fā)展工程的意見》。這些文件都要求國學教育進校園，全面提升國學教育的師資隊伍水平，提出了“大中小學一體化”“整體規(guī)劃”“分層設(shè)計”“有機銜接”“系統(tǒng)推進”“全面發(fā)展”等關(guān)鍵指標。而這些指標的達成，需要在“教什么”“怎樣教”“誰來教”等核心問題上實現(xiàn)突破。

“公益嶺南·廣黔一家親”國學夏令營之晨練太極

國學夏令營構(gòu)建綜合實踐平臺

據(jù)廣東第二師范學院中文系主任陳涵平介紹，“公益嶺南國學夏令營”是鄭國岱博士等人于2014年創(chuàng)始的，課程內(nèi)涵豐富，體系完備，形式活潑親切，深受師生歡迎，已經(jīng)發(fā)展成一個引領(lǐng)中小學國學教育發(fā)展的綜合實踐平臺，衍生了一批對中小學國學教育有積極意義的教學與學術(shù)成果。2017年7月23日至8月1日，國學夏令營首次走出廣東。2017“公益嶺南·廣黔一家親”國學夏令營把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與扶貧攻堅工作結(jié)合起來，由廣東第二師范學院與共青團黔南州委員會、黔南州教育局、廣東教育學會國學教育專業(yè)委員會、廣東省扶貧辦、廣州市教育局、共青團廣州市委員會等機構(gòu)合作舉辦。在課程安排上進行動態(tài)分班，學生上午根據(jù)學年段參加國學班，下午根據(jù)個人興趣參加中華才藝班。課堂笑聲陣陣，趣味盎然。此外，在課程比例上，國學經(jīng)典、中華才藝等“讀書”課程與野外現(xiàn)場研討、康樂拉練等“行路”課程按照1：1的比例編排，利用貴州文化資源，組織營員開展“遵義會議與中國道路選擇”現(xiàn)場課、“龍場悟道與人生挫折的升華智慧”現(xiàn)場課等，真正貫徹“知行合一”的教學原則，為廣黔兩地師生構(gòu)建了一個性命雙修、德藝兼長的身心成長平臺。本期夏令營被共青團中央評為“全國優(yōu)秀國學教育項目”。

教材建設(shè)緊扣師情學情

當前市場上流行的國學教材，有的是高等院校組織專家編寫的，脫離了中小學大多數(shù)師生的接受水平與執(zhí)行能力;有的是由各個學校自己組織一線教師編寫的，多數(shù)是簡單的經(jīng)典“讀本”，而不是有清晰教學序列的“教材”。如何讓國學教材的編寫能夠體現(xiàn)國學教育的精義又能緊扣基礎(chǔ)教育的師情、學情，這是亟需解決的問題。

在做了大量前期準備工作之后，自2009年9月起，廣東二師國學教育團隊陸續(xù)與廣州市海珠區(qū)知信小學、東風小學、赤沙小學、佛山市禪城區(qū)瀾石中學等多所學校協(xié)作開展國學教育實踐，探索中小學國學教育課程的開發(fā)與建設(shè)。歷經(jīng)五年，到2014年初，中小學國學教育實驗課程體系建設(shè)初具規(guī)模，完成了基礎(chǔ)段教材的建設(shè)，《國學》系列教材（包括《論語選讀》《孟子選讀》《大學中庸譯解》等共12冊）已經(jīng)正式出版。中級段、高級段教材的建設(shè)也在穩(wěn)步推進。這套教材從零基礎(chǔ)出發(fā)開展國學經(jīng)典教學，通過靈活組合可以滿足從幼兒園到小學、初中、高中國學經(jīng)典入門教學的需要。課程建設(shè)在原典誦讀基礎(chǔ)上突出文本品讀、文化傳承、人文涵養(yǎng)，幫助學生踏實積累，領(lǐng)悟內(nèi)涵，升華境界。課程建設(shè)同時十分重視師資培訓工作，與教材配套的教學參考資料庫建設(shè)已經(jīng)頗具規(guī)模。

教學研究提煉實用模式

2016年夏令營書法培訓

廣東二師國學教育協(xié)會經(jīng)典晨讀

“公益嶺南·廣黔一家親”國學夏令營之課堂

廣東二師國學教育團隊大膽質(zhì)疑“師本”“生本”“書本”各執(zhí)一端的課堂理念，根據(jù)多年教學實踐及打磨，鄭國岱在2015年12月的首屆嶺南國學教育論壇上正式提出“三元五場”國學課堂教學模式，即：教師、學生、經(jīng)典“三元并重”，導趣屋、樂讀齋、善品堂、開悟軒、回味閣“五場連環(huán)”。借助這個模式，把國學教育生活化、現(xiàn)代化、規(guī)范化，為國學教育與中小學生的身心成長構(gòu)建起有親和力的鏈接;“有本可依又有法可行”，一線國學教師的備課思路清晰簡潔，工作量得到極大優(yōu)化，教學的推廣普及方成可能。廣東二師國學教育團隊向記者介紹了 “五場”的幾個典型課例。

導趣屋，形式多樣，如故事傳說導趣、游戲?qū)ぁ㈦娀浇閷さ鹊?。例如，廣州市海珠區(qū)知信小學鄭丹妮老師給三年級的小學生講授《以孝為本》，分別出示“老”“子”“孝”三個字的甲骨文或小篆的寫法，讓學生根據(jù)漢字象形會意的特點進行猜字游戲，并說明判斷依據(jù)。以游戲引入本課主題：“‘孝代表孩子對父母長輩最溫馨柔軟的情感，在中國傳統(tǒng)文化中是一個非常重要的理念，《論語》中有不少關(guān)于‘孝的論述，今天我們一起來感受這份暖心的孝?！?/p>

樂讀齋，盡可能通過有趣、有韻律的各種形式的讀，使學生樂意讀、快樂讀，讀出情，讀出義。除了傳統(tǒng)的吟誦法，團隊帶領(lǐng)協(xié)作教師積極創(chuàng)編學堂新樂歌。有的教師用《天空之城》來配《孟子》里的篇章，學堂新樂歌的創(chuàng)編把傳統(tǒng)和時尚巧妙結(jié)合，讓傳統(tǒng)經(jīng)典變得流行。

善品堂，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生思考，聯(lián)系生活實際解讀文本所蘊含的涵義。如《以孝為本》：“孟武伯問孝。子曰：‘父母唯其疾之憂?！苯處熤亟Y(jié)合生活實際，引導學生理解文本內(nèi)涵，讓學生回顧自己生病的時候，爸媽是如何照顧自己的，父母當時的表現(xiàn)和心情怎樣，如果自己也以父母當時對待自己的心情去對待照顧父母，這就是“孝”。

開悟軒，聯(lián)系生活實際，對教學內(nèi)容拓展延伸，形式有案例判斷分析、開展辯論、學生講故事、聯(lián)系生活實際寫感悟等。一位教師講授《大學》的《摒棄偏私》時，出示情景分析：“假如你是班長，小明和小紅是你的同學。小明曾在各種朗誦比賽中獲獎，而他和你關(guān)系不好;小紅朗讀水平?jīng)]有小明高，但她是你的好朋友。現(xiàn)在老師需要你在小明和小紅間推薦一位領(lǐng)讀員，你會推薦誰？”學生通過情景分析加深對主題的理解。

回味閣，總結(jié)、回扣主題，溫習鞏固課堂所學內(nèi)容，具體做法有鏤空背誦溫習、配樂抄寫（默寫）、感悟分享等?！扮U空背誦競賽”游戲適用于各個年級，教師把當堂及前面所學內(nèi)容（包括文學常識），做成鏤空填空的幻燈片題目，有必答題和搶答題，讓學生分組進行填空背誦競賽。

師資培訓兼顧職前職后

當前國學教育一線教師絕大多數(shù)是語文教師，他們在職前教育階段并未接受過系統(tǒng)的國學教育素養(yǎng)和技能訓練，因此中小學國學教育的開展困難重重。要迅速改變此種狀況，必須開展有針對性的在職訓練。

廣東二師國學教育團隊在發(fā)起成立“廣東教育學會國學教育專業(yè)委員會”之后，已經(jīng)利用這個平臺，成功開展了兩期國學教育的校長培訓與骨干教師培訓，參訓校長190多人，參訓教師400多人。除此以外，國學夏令營也是團隊重要的師資培訓平臺。2016年與2017年暑假，廣東二師國學教育團隊與東莞市長安鎮(zhèn)教育系統(tǒng)整體合作，結(jié)合長安鎮(zhèn)“中華經(jīng)典‘五個一工程”，連續(xù)舉辦兩屆“公益嶺南·走進長安”國學夏令營，探索基礎(chǔ)教育片區(qū)國學教育整體協(xié)同推進的路徑。目前，長安鎮(zhèn)幼兒園、中小學的國學教育已經(jīng)全面鋪開，社會反響很好。2017年廣東二師國學教育團隊還利用夏令營平臺，承接省教育廳“中華經(jīng)典誦讀寫”骨干教師培訓任務(wù)，參訓教師47人，每位受訓教師都完成了“閱讀一部經(jīng)典（《論語》）”“上好一節(jié)國學誦讀課”“完成一篇專題教學論文”等目標。培訓導師隊伍有高校教師、一線國學教育名師，更多的還是經(jīng)過培訓已經(jīng)成功掌握教學規(guī)律的教學同伴?；谂惆槌砷L，導師在夏令營可以及時發(fā)現(xiàn)受訓教師存在的問題，有針對性加以解決;受訓教師可以在較短時間內(nèi)系統(tǒng)了解國學教育的基本構(gòu)成與基本方法，較快形成相應(yīng)的教學技能。

國學夏令營也為廣東第二師范學院人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與改革提供了有益的經(jīng)驗與條件，并與職前師資培訓緊密結(jié)合。2016年在陳涵平的主導下，在原有的漢語言文學教育專業(yè)上，開設(shè)了廣東第一個面向中小學的應(yīng)用型本科國學教育方向班，創(chuàng)造性采用了“方向班+協(xié)會”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)動、校內(nèi)學習與社會實踐相結(jié)合的培養(yǎng)新模式。在校師范生除了學習漢語言文學專業(yè)核心課程之外，還學習國學經(jīng)典研讀、古詩文吟誦、格律詩詞寫作和國學課堂教學等課程。除了正式的課堂學習，還在廣東二師國學教育協(xié)會的主導下開展各種技能訓練和社會實踐活動。如今，公益嶺南國學夏令營與廣東二師國學教育協(xié)會已經(jīng)成為學校中文系培養(yǎng)中小學國學教育師資的重要平臺。

國學的內(nèi)涵浩瀚而深博，外延豐富和深廣，廣東二師國學教育團隊立足中小學教學實際，形成了特色鮮明、應(yīng)用性強的融教材、教法、教例、教師培訓于一體的體系完備的中小學國學教育系統(tǒng)。他們幫助中小學認識了國學教育的核心任務(wù)與可能的達成路徑，明確了學校國學教育發(fā)展的特色方向;幫助中小學構(gòu)筑國學教育師資陪伴成長校本課程體系，并借助這個體系積極穩(wěn)妥、漸次鋪開全校的國學教育課程;幫助中小學開展國學教育特色校園文化建設(shè)，不僅校園文化建設(shè)有濃郁的中國風格、中國氣派，教師個人的專業(yè)成長也有了更加明確的方向與更強勁的助力。

“公益嶺南·廣黔一家親”國學夏令營之野外拉練