王海燕

(溫州市甌海區(qū)第二高級(jí)中學(xué) 浙江 溫州 325000)

隨著科技的不斷進(jìn)步,教學(xué)手段也不斷更新,越來(lái)越多老師在教學(xué)中采取了多媒體電教手段。不可否認(rèn),多媒體在地理教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì),尤其是在充分發(fā)揮地圖的作用方面,的確有難以取代的重要作用。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中,難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等,多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決,達(dá)到圖文相統(tǒng)一的效果。

圖1

但通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐,也有越來(lái)越多的老師發(fā)現(xiàn),多媒體在教學(xué)中存在著許多弊端,比如許多圖和動(dòng)畫(huà)的展示往往一閃而過(guò),像放電影一樣,留給學(xué)生的印象并不深刻等等,它不能完全取代傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法。

以下我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,淺談板圖板畫(huà)在以多媒體為主要輔助工具的高中地理課堂中發(fā)揮的重要作用。

一、在自然地理的教學(xué)中,老師當(dāng)堂作圖,并引導(dǎo)學(xué)生共同參與繪制板圖板畫(huà),這樣的教學(xué)效果是非常突出的

高中地理中的自然地理部分,探尋地理事象變化發(fā)展的規(guī)律,因其抽象性、推理性、綜合性、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn),常常成為地理教學(xué)中的難點(diǎn)。所以許多地理規(guī)律只靠課堂中多媒體演示過(guò)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

比如“大氣環(huán)境”這一單元,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)。在進(jìn)行高一地理教學(xué)時(shí)要求學(xué)生完成的鋒面示意圖。我只在黑板上畫(huà)出地面和鋒面,通過(guò)講述冷鋒和暖鋒的概念,讓學(xué)生在圖中標(biāo)出冷暖氣團(tuán)的位置和移動(dòng)方向,引導(dǎo)其思考鋒面附近的天氣狀況和鋒面運(yùn)動(dòng)情況,從而比較冷暖鋒的異同點(diǎn)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)概念的理解深刻了,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握更容易了,對(duì)示意圖的印象也更深了。

二、在區(qū)域地理的教學(xué)中,通過(guò)板圖板畫(huà)常常能化繁為簡(jiǎn)、化難為易,教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,更好地掌握地理要素的空間關(guān)系

地理所研究的對(duì)象和現(xiàn)象都具有一定的存在空間,培養(yǎng)空間想象力是學(xué)習(xí)地理極重要的方面。學(xué)習(xí)一個(gè)區(qū)域,首先要了解這個(gè)地區(qū)的空間位置,包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、政治地理與經(jīng)濟(jì)地理位置;繼而弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因,以及經(jīng)濟(jì)資源、工業(yè)部門(mén)、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運(yùn)輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

因而,確定區(qū)域位置,學(xué)會(huì)空間定位是區(qū)域地理復(fù)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和基本點(diǎn)。如圖2,為了讓學(xué)生掌握非洲的輪廓特征和空間位置,我先畫(huà)一個(gè)梯形下接一個(gè)三角形,然后大致畫(huà)出非洲輪廓,然后讓學(xué)生來(lái)畫(huà)出經(jīng)過(guò)非洲的重要經(jīng)緯線,還可以進(jìn)一步嘗試畫(huà)出非洲主要的山脈、河流、自然帶等,從而使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。這樣通過(guò)填圖、繪圖練習(xí),力爭(zhēng)做到“心中有地圖”。學(xué)生在看見(jiàn)局部區(qū)域圖時(shí),就不會(huì)再茫然無(wú)措了。

另外,學(xué)生在記憶區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),常常感到內(nèi)容龐雜,看過(guò)的區(qū)域圖印象不深刻,很快就忘記圖中一些重要信息。上課時(shí)通過(guò)多媒體展示圖片,也往往是很快閃過(guò),很快忘記,但通過(guò)老師的板圖板畫(huà),則能讓學(xué)生印象很深,而且很多學(xué)生還能“照葫蘆畫(huà)瓢”,掌握記憶這部分內(nèi)容的方法。

三、在人文地理的教學(xué)中,板圖板畫(huà)的作用也不應(yīng)完全忽視

如,在分析講解“重污染工業(yè)的布局”內(nèi)容時(shí),講到有大氣污染的工廠的布局原則,我們就可以簡(jiǎn)單勾畫(huà)這三幅圖,說(shuō)明工廠應(yīng)布局在“居民區(qū)盛行風(fēng)的下風(fēng)地帶”或“與盛行風(fēng)垂直的郊外”或“最小風(fēng)頻的上風(fēng)地帶”。這樣簡(jiǎn)潔明了地說(shuō)明問(wèn)題不是更好?

總之,傳統(tǒng)的“板圖板畫(huà)”教學(xué)的確仍有許多明顯的優(yōu)點(diǎn),教師通過(guò)邊講、邊畫(huà)、邊問(wèn),使各地理要素分層凸現(xiàn)在第一平面上,有利于突出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn),幫助學(xué)生抓住地理特征,加強(qiáng)識(shí)記,使地理教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,逐步發(fā)展,從而把教學(xué)過(guò)程與認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一起來(lái),容易取得最佳教學(xué)效果。教師當(dāng)堂作圖,學(xué)生反復(fù)觀察作圖順序和作圖技法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的作圖興趣和習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)證明,凡視、聽(tīng)、做結(jié)合,經(jīng)常隨同教師作圖的學(xué)生,其地理知識(shí)的當(dāng)堂鞏固率一般可達(dá)70%以上。

[1]《簡(jiǎn)易地理教學(xué)板圖板畫(huà)基本功》宋濟(jì)平(浙江教育學(xué)院)

[2]《如何突破地理教學(xué)難點(diǎn)》關(guān)景龍(北京市大興縣教師進(jìn)修學(xué)校)

[3]《淺談高中地理中的板圖板畫(huà)教學(xué)》陳元康(江蘇吳縣蘇苑中學(xué))

[4]《淺議多媒體教學(xué)的利與弊》植玉珍(光明中學(xué))