[摘要]高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)具有重要的育人功能，利用課程的理念對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)是提升社團(tuán)育人功能的重要途徑。文章基于現(xiàn)代課程理論對(duì)專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的內(nèi)涵做深入分析，厘清學(xué)科和活動(dòng)的邏輯關(guān)系，科學(xué)建構(gòu)了課程化的技術(shù)框架。同時(shí)，以浙江省優(yōu)秀社團(tuán)——工程造價(jià)協(xié)會(huì)為例，圍繞“活動(dòng)即課程”的開(kāi)發(fā)理念和“促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升”的課程目標(biāo)，提出了專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的創(chuàng)新路徑選擇，包括職業(yè)技能的培養(yǎng)與社團(tuán)活動(dòng)直接課程化、創(chuàng)新能力的提升與社團(tuán)活動(dòng)間接課程化、職業(yè)道德的滲透與社團(tuán)活動(dòng)思政課程化。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)型社團(tuán) 課程化 內(nèi)涵 框架 實(shí)施路徑

[作者簡(jiǎn)介]俞慧剛（1982- ），男，浙江海寧人，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（浙江 杭州 311231）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“高校專(zhuān)業(yè)型學(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)的研究與實(shí)踐——以工程造價(jià)協(xié)會(huì)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2018SCG287）和2018年度浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作項(xiàng)目“校企合作‘滾動(dòng)式人才培養(yǎng)研究”的研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）23-0107-06

專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)是由一批大學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)共同興趣愛(ài)好，依托相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科組建而成的學(xué)習(xí)型組織。作為高職院校學(xué)生社團(tuán)的一個(gè)分支，專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)以其與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的特色在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)進(jìn)入新的發(fā)展機(jī)遇期，但由于政策、環(huán)境、定位等諸多因素的影響，依然存在社團(tuán)整體運(yùn)行方案缺失、活動(dòng)組織管理水平不高和成效考核評(píng)價(jià)機(jī)制不全等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了社團(tuán)的健康發(fā)展和育人功能的發(fā)揮。學(xué)界普遍認(rèn)為，社團(tuán)活動(dòng)課程化是解決以上問(wèn)題的有效途徑。綜觀國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究，主要圍繞課程化的問(wèn)題和對(duì)策做泛化分析，鮮有文獻(xiàn)專(zhuān)門(mén)針對(duì)專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)如何課程化進(jìn)行系統(tǒng)論述。因而，本文以專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)為研究對(duì)象，剖析課程化的內(nèi)涵、技術(shù)框架和實(shí)施路徑，以期為高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)課程化建設(shè)提供可以參考的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范。

一、專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的內(nèi)涵

現(xiàn)代課程理論的構(gòu)建和發(fā)展為社團(tuán)課程化研究提供了理論基礎(chǔ)。目前，學(xué)者們?cè)谡n程概念和內(nèi)涵上已基本達(dá)成共識(shí)，即課程是對(duì)育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等諸多方面實(shí)施過(guò)程的總和，具體分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。學(xué)科課程以教師為主導(dǎo)向?qū)W生傳遞人類(lèi)的既有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)每一學(xué)科的邏輯組織，但較少考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系。活動(dòng)課程則以學(xué)生自主實(shí)踐為主導(dǎo)去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，尤其強(qiáng)調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性?；顒?dòng)課程作為一種課程形態(tài)，與學(xué)科課程之間共同成為一對(duì)具有并列、互補(bǔ)和逆反等動(dòng)態(tài)辯證關(guān)系的學(xué)術(shù)概念，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。這決定了社團(tuán)課程化必然是一項(xiàng)高技術(shù)含量的工作創(chuàng)新，它是把原先相對(duì)分散的各學(xué)科通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的形式有機(jī)組合和表現(xiàn)出來(lái)，并最終形成一門(mén)活動(dòng)課程的過(guò)程。

專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化是社團(tuán)課程化的一種特殊形式，主要是把專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)整合成課程模塊，科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)、組織形式和考核方式，并進(jìn)行記錄換算，最終將社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)分的一種運(yùn)作模式。本質(zhì)就是利用課程的理念對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，把社團(tuán)的發(fā)展和活動(dòng)納入學(xué)校相關(guān)的課程教學(xué)體系，使學(xué)生社團(tuán)不再只是以自我管理和社團(tuán)聯(lián)合會(huì)管理為主的“民間組織”，而是由專(zhuān)業(yè)教師全程指導(dǎo)，在活動(dòng)方案的制訂、活動(dòng)的組織開(kāi)展、活動(dòng)的評(píng)價(jià)考核等方面遵循學(xué)校教學(xué)和管理部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，社團(tuán)的組織管理更加規(guī)范化，社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)更加常態(tài)化、具體化，社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展更加專(zhuān)業(yè)化和系統(tǒng)化。專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化必須牢牢把握活動(dòng)課程的本質(zhì)特征和社團(tuán)的本質(zhì)屬性，即堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為導(dǎo)向、以心理發(fā)展為脈絡(luò)、以素質(zhì)提升為根本的基本路線(xiàn)。同時(shí)，又必須以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為理論指引，圍繞立德樹(shù)人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)可靠的建設(shè)者和接班人。深刻剖析和領(lǐng)會(huì)新時(shí)期專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的豐富內(nèi)涵，是實(shí)施社團(tuán)課程化建設(shè)的首要前提。

二、專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的技術(shù)框架

專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的著力點(diǎn)在于“課程化”，而有效實(shí)施“課程化”的關(guān)鍵在于厘清學(xué)科和活動(dòng)的邏輯關(guān)系，科學(xué)建構(gòu)活動(dòng)課程的框架體系。從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，該框架體系既應(yīng)該嚴(yán)格遵循課程理論的基本概念和內(nèi)涵要求，同時(shí)又必須反映出社團(tuán)活動(dòng)的本質(zhì)屬性和根本特征?；谏鲜龇治?，經(jīng)歸納演繹，得到專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的技術(shù)框架，如圖1所示。由該技術(shù)框架可知，專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化包含課程目標(biāo)、技術(shù)規(guī)范、組織實(shí)施和考核評(píng)價(jià)四個(gè)層面的內(nèi)容準(zhǔn)則，其前后關(guān)系充分體現(xiàn)了課程開(kāi)發(fā)的邏輯規(guī)律，指明了課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線(xiàn)，對(duì)實(shí)施社團(tuán)課程化建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的思想指導(dǎo)和方向定位，內(nèi)含“活動(dòng)即課程”的課程開(kāi)發(fā)理念和“促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升”的課程建設(shè)目標(biāo)兩層含義，旨在通過(guò)對(duì)社團(tuán)各項(xiàng)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)科知識(shí)和專(zhuān)業(yè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中知識(shí)和技能得到拓展與延伸，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得到有效激發(fā)，專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升。職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、創(chuàng)新意識(shí)等方面。

（二）技術(shù)規(guī)范

技術(shù)規(guī)范是專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的參考依據(jù)和行動(dòng)準(zhǔn)則，包含課程標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件兩大內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定整個(gè)課程運(yùn)作活動(dòng)與過(guò)程規(guī)則的教學(xué)指導(dǎo)性文件。它可以供教育教學(xué)者遵守和反復(fù)使用，以確保教學(xué)活動(dòng)的最佳效果和秩序。從課程運(yùn)作過(guò)程來(lái)看，課程標(biāo)準(zhǔn)整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等。而技術(shù)文件是對(duì)每一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)行動(dòng)規(guī)則的細(xì)化，它對(duì)具體活動(dòng)的開(kāi)展具有規(guī)范指導(dǎo)作用。

（三）組織實(shí)施

組織實(shí)施是專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其包含的活動(dòng)內(nèi)容、組織形式和進(jìn)度計(jì)劃決定了課程實(shí)施成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該圍繞職業(yè)素養(yǎng)的提升研究界定，并在實(shí)踐中融入思想政治教育元素；然后，按照學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律，采取以賽促學(xué)的方式科學(xué)組織各項(xiàng)活動(dòng)，提高活動(dòng)開(kāi)展的系統(tǒng)性和有效性。各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施必須制訂可靠的進(jìn)度計(jì)劃，以確保其圍繞專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置協(xié)同遞進(jìn)地開(kāi)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)第二課堂與第一課堂的互補(bǔ)互融。

（四）考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是對(duì)專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化實(shí)施結(jié)果的綜合評(píng)定，包括考核方式的確定和考核結(jié)果的使用。考核必須堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正和誠(chéng)實(shí)信用的原則，營(yíng)造完全競(jìng)爭(zhēng)、公正有序的良好競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境?？己诵纬傻慕Y(jié)果用于課程學(xué)分的給定，并作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)的依據(jù)。因而，構(gòu)建科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制既是對(duì)課程化實(shí)施情況的必要總結(jié)，也是社團(tuán)永葆青春活力的重要保障。

三、高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的實(shí)施路徑

高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化的關(guān)鍵在于如何使分散的學(xué)科與社團(tuán)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)即課程”的開(kāi)發(fā)理念。雖然不同的社團(tuán)有不同的學(xué)科依托，但是課程化遵循的技術(shù)框架卻是基本一致的。課程化的最終目的是把社團(tuán)活動(dòng)打造成一門(mén)活動(dòng)課程，系統(tǒng)地提升活動(dòng)的質(zhì)量和水平。近年來(lái)，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以浙江省優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)——工程造價(jià)協(xié)會(huì)作為試點(diǎn)，圍繞新時(shí)代學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)進(jìn)行了大量的課程化研究和實(shí)踐，形成了具有自身特色的專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化建設(shè)新路徑，如110頁(yè)圖2所示。

（一）職業(yè)技能的培養(yǎng)與社團(tuán)活動(dòng)直接課程化

1.以專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)為根本的課程技能模塊的確定與整合。專(zhuān)業(yè)核心能力是學(xué)生掌握的獨(dú)特且不易被模仿的專(zhuān)業(yè)能力，此能力的培養(yǎng)主要依靠工程基礎(chǔ)訓(xùn)練和綜合運(yùn)用實(shí)踐兩個(gè)平臺(tái)作用的發(fā)揮。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是浙江省特色專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生的四大核心能力：定額測(cè)定與編制能力、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力、工程招標(biāo)與投標(biāo)能力、工程結(jié)算與支付能力，對(duì)應(yīng)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)核心能力課程共有五門(mén)：房屋構(gòu)造與識(shí)圖、工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)、建筑工程定額計(jì)價(jià)、建設(shè)工程計(jì)價(jià)、施工合同與索賠。按照學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律，以專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)為根本，對(duì)五門(mén)課程涉及的學(xué)科知識(shí)分別進(jìn)行獨(dú)立的整合，最終形成前后銜接、螺旋遞進(jìn)的五大工程造價(jià)核心技能模塊。經(jīng)研究設(shè)立的五大模塊為：建筑工程施工圖識(shí)讀、定額的編制與應(yīng)用、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理、工程款結(jié)算與索賠。

2.集培訓(xùn)、研討和競(jìng)賽為一體的新型社團(tuán)競(jìng)賽活動(dòng)體系的構(gòu)建。社團(tuán)活動(dòng)直接課程化，即研究如何把五大工程造價(jià)核心技能模塊通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，并根據(jù)模塊活動(dòng)得分認(rèn)定是否給予學(xué)分的方式?？紤]到社團(tuán)成員年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和學(xué)識(shí)等方面的差異，每一模塊通過(guò)培訓(xùn)、研討以及競(jìng)賽相集成的方式組織開(kāi)展，以最大限度地提高活動(dòng)的實(shí)效性。經(jīng)過(guò)近年來(lái)的探索，以五大核心技能模塊為基礎(chǔ)，打造了識(shí)圖大賽、定額應(yīng)用大賽、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)大賽、模擬招投標(biāo)大賽和索賠案例分析大賽五大專(zhuān)業(yè)品牌活動(dòng)，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了重要的載體支撐。以識(shí)圖大賽為例，首先邀請(qǐng)社團(tuán)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)針對(duì)識(shí)圖過(guò)程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和框架性要點(diǎn)給予社團(tuán)全體成員短期培訓(xùn)，然后開(kāi)展持續(xù)一周的基于藍(lán)墨云班App的主題研討，最后舉辦實(shí)際工程案例的識(shí)圖大賽，由此形成集培訓(xùn)、研討和競(jìng)賽為一體的新型社團(tuán)競(jìng)賽活動(dòng)體系。

3.社團(tuán)系列競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施的考核評(píng)價(jià)與直接課程化學(xué)分制改革。采用以賽促學(xué)的方式能有效提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的量化考核評(píng)價(jià)則是實(shí)施學(xué)分制改革的基本前提。針對(duì)五大專(zhuān)業(yè)品牌活動(dòng)組織實(shí)施的現(xiàn)狀，社團(tuán)研究制定了完善的考核管理辦法，配套了相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制。活動(dòng)考核以參加培訓(xùn)（4學(xué)時(shí)、分?jǐn)?shù)占10%）、研討（8學(xué)時(shí)、分?jǐn)?shù)占20%）和模塊技能競(jìng)賽（4學(xué)時(shí)、分?jǐn)?shù)占70%）的具體情況評(píng)定成績(jī)?？偣参鍌€(gè)模塊，每個(gè)模塊16課時(shí)，設(shè)定0.5個(gè)學(xué)分。一學(xué)年五個(gè)模塊按先后順序圍繞課程體系的設(shè)置階段性完成，只要參與了對(duì)應(yīng)社團(tuán)活動(dòng)就等同選修了相應(yīng)課程模塊。學(xué)生可在大學(xué)在校階段修完全部模塊，獲得全部學(xué)分，也可以選修部分模塊，獲得相應(yīng)學(xué)分。

（二）創(chuàng)新能力的提升與社團(tuán)活動(dòng)間接課程化

1.以實(shí)際成果為導(dǎo)向的實(shí)踐創(chuàng)新課程素質(zhì)能力模塊的確立。成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教育理念，是高等工程教育改革的正確方向?；诔晒麑?dǎo)向教育的高等工程教育教學(xué)改革正從學(xué)科導(dǎo)向向目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變，從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進(jìn)轉(zhuǎn)變。專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化剛好符合高等工程教育改革的三大轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，其實(shí)踐創(chuàng)新課程素質(zhì)能力模塊應(yīng)該以實(shí)際成果為導(dǎo)向來(lái)研究確定。根據(jù)國(guó)家對(duì)新時(shí)代工程造價(jià)咨詢(xún)行業(yè)從業(yè)人員的最新素質(zhì)要求，并結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際，社團(tuán)擬定了專(zhuān)利申報(bào)、論文寫(xiě)作、創(chuàng)新項(xiàng)目和實(shí)際工程等學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)導(dǎo)向，在社團(tuán)專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和持續(xù)改進(jìn)來(lái)完成上述目標(biāo)。

2.以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升為目的的社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)的搭建。社團(tuán)活動(dòng)間接課程化即研究如何通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果并折合為具體學(xué)分的方式。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果的獲得是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，其更加關(guān)注學(xué)生的高階能力，如創(chuàng)造性思維能力、分析和綜合信息能力，要求學(xué)生能從解決固定方案拓展到解決開(kāi)放問(wèn)題，需要將學(xué)生置于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升的一個(gè)良好環(huán)境之中。為了營(yíng)造這樣的環(huán)境，社團(tuán)系統(tǒng)地打造了專(zhuān)利周活動(dòng)、工程造價(jià)論壇、科技創(chuàng)新節(jié)和工程造價(jià)咨詢(xún)工作室等社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，從專(zhuān)利的申報(bào)輔導(dǎo)、論文的選題撰寫(xiě)、科研創(chuàng)新項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)到實(shí)際工程項(xiàng)目造價(jià)工作的執(zhí)行等制定了一系列規(guī)范性文件，形成了學(xué)生為中心、教師為輔助的創(chuàng)新成果孵化新機(jī)制。

3.社團(tuán)系列實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)與間接課程化學(xué)分制改革。成果導(dǎo)向決定了對(duì)社團(tuán)系列實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于評(píng)定最終學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量和水平。根據(jù)四種不同類(lèi)別成果的工作量大小和實(shí)現(xiàn)難易程度，社團(tuán)分別擬定了合理的分值分配標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)折算后可得相應(yīng)的附加學(xué)分。專(zhuān)利視其類(lèi)型為實(shí)用新型或發(fā)明專(zhuān)利，分別折合1學(xué)分和2學(xué)分；論文視發(fā)表的期刊檔次為普通期刊或中文核心期刊，分別折合1學(xué)分和2學(xué)分；創(chuàng)新項(xiàng)目視其級(jí)別為校級(jí)、廳級(jí)或省部級(jí)，分別折合1學(xué)分、2學(xué)分和4學(xué)分；承接的實(shí)際工程造價(jià)業(yè)務(wù)視標(biāo)的物金額大小給定學(xué)分，1000萬(wàn)元以下折合1學(xué)分，1000萬(wàn)元～5000萬(wàn)元折合2學(xué)分，5000萬(wàn)元以上折合3學(xué)分。以上成果均須學(xué)生為第一完成人。

（三）職業(yè)道德的滲透與社團(tuán)活動(dòng)思政課程化

1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指引的職業(yè)道德素質(zhì)模塊的建立。職業(yè)道德是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，良好的職業(yè)道德是優(yōu)秀員工必須具備的基本品質(zhì)。在積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代，職業(yè)道德被賦予了新的意義。作為工程造價(jià)咨詢(xún)行業(yè)從業(yè)人員，還應(yīng)遵循行業(yè)的從業(yè)要求和規(guī)范準(zhǔn)則。根據(jù)建設(shè)部75號(hào)令對(duì)造價(jià)工程師權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任的規(guī)定，具備造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格的從業(yè)人員應(yīng)遵守法律、法規(guī)和有關(guān)管理規(guī)定，依法辦事，保守機(jī)密，保證執(zhí)業(yè)活動(dòng)成果的質(zhì)量。因而，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的社團(tuán)課程化職業(yè)道德素質(zhì)模塊可以從愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)信友善、依法依規(guī)和公正守密四個(gè)方面予以界定。

2.職業(yè)道德教育滲透社團(tuán)活動(dòng)的路徑選擇和清單目錄的構(gòu)建。社團(tuán)活動(dòng)思政課程化即研究如何使職業(yè)道德素質(zhì)模塊滲透進(jìn)社團(tuán)舉辦的系列活動(dòng)之中并影響最終學(xué)分制考核的方式。職業(yè)道德教育往往是一個(gè)潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，應(yīng)體現(xiàn)在社團(tuán)活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。圍繞職業(yè)道德的培養(yǎng)，社團(tuán)設(shè)立了“指導(dǎo)教師見(jiàn)面會(huì)”“我的專(zhuān)業(yè)與夢(mèng)想”主題講座和“誠(chéng)信是立身之本”演講比賽等系列顯性教育活動(dòng)，同時(shí)制定了工程造價(jià)協(xié)會(huì)職業(yè)道德清單目錄，對(duì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)過(guò)程中的基本道德規(guī)范問(wèn)題予以明確框定，如無(wú)故不參加活動(dòng)、比賽作弊、弄虛作假、泄露機(jī)密以及損人利己的行為都作為道德底線(xiàn)，以約束每位社團(tuán)成員的行為，營(yíng)造風(fēng)清氣正、公正有序的社團(tuán)環(huán)境。

3.依據(jù)職業(yè)道德清單目錄的考核評(píng)價(jià)與思政課程化學(xué)分制改革。職業(yè)道德作為從業(yè)人員基本的素質(zhì)品行要求，其重要性不言而喻，但是要量化評(píng)價(jià)一個(gè)人的職業(yè)道德高低卻非易事。社團(tuán)課程化要求對(duì)職業(yè)道德的考核評(píng)價(jià)堅(jiān)持引導(dǎo)為主、鞭笞為輔的基本方針，即通過(guò)正面宣傳教育引導(dǎo)學(xué)生提高自我修養(yǎng)、升華職業(yè)道德，同時(shí)又必須嚴(yán)格按照職業(yè)道德清單目錄對(duì)照分析每個(gè)社團(tuán)成員的具體行為。若學(xué)生出現(xiàn)違反職業(yè)道德清單目錄、觸碰道德底線(xiàn)的違規(guī)行為，取消課程學(xué)分認(rèn)定資格和一切評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。這充分說(shuō)明職業(yè)道德的思政課程化在學(xué)分制改革中具有一票否決權(quán)。

從工程造價(jià)協(xié)會(huì)課程化建設(shè)的路徑中可以看出，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的總目標(biāo)包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)層面的內(nèi)容。其中，職業(yè)道德是基礎(chǔ)，職業(yè)技能是核心，創(chuàng)新能力是進(jìn)階，三者相互影響、缺一不可，共同決定著社團(tuán)課程化的定位和方向。課程化的過(guò)程始終堅(jiān)持“活動(dòng)即課程”的開(kāi)發(fā)理念，使每一項(xiàng)活動(dòng)融入課程建設(shè)并作為課程的有機(jī)組成部分。課程化的運(yùn)作始終堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件為指導(dǎo)，按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。課程的組織開(kāi)展始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為輔助的運(yùn)行方式，使學(xué)生干部成為每一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，使社團(tuán)成員成為每一項(xiàng)活動(dòng)的參與者和受益者。課程的最終考核始終堅(jiān)持思政課程化、直接課程化和間接課程化的有機(jī)結(jié)合，使考核結(jié)果能全面客觀地反映社團(tuán)成員的實(shí)際參與效果。

高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方力量的參與和多部門(mén)的協(xié)同才能順利完成。一要搭建教務(wù)和學(xué)工系統(tǒng)密切合作育人的平臺(tái)，由教務(wù)放權(quán)給學(xué)工一定權(quán)限實(shí)施課程運(yùn)行管理和考核評(píng)價(jià)；二要建立社團(tuán)和企業(yè)深度合作共辦專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的育人模式，把企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和對(duì)人才培養(yǎng)的要求融入社團(tuán)活動(dòng)之中；三要由社團(tuán)所在院系充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)顧問(wèn)的積極性，配套相應(yīng)的工作業(yè)績(jī)考核激勵(lì)機(jī)制；四要按照課程化要求改革社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)，把工作職能合理化分工到不同的部門(mén)和學(xué)生干部身上；五要結(jié)合社團(tuán)其他獎(jiǎng)懲措施，有效激發(fā)社團(tuán)成員的參與熱情。只要教育工作者高度重視，多部門(mén)聯(lián)動(dòng)、多舉措并舉，定能將專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)課程化做實(shí)做細(xì)，使專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)發(fā)揮更好的育人效果，并形成可復(fù)制性的經(jīng)驗(yàn)向其他專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)推廣，為高職院校社團(tuán)發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新局面，也為高職院校課程改革注入新動(dòng)力。

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