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語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。如何有效地完成語文教學(xué)的基本任務(wù)：即利用有限的課堂四十分鐘取得最大效果，教學(xué)結(jié)果能使學(xué)生有較多的得益，如何提高教學(xué)的有效性，這是我們每一位教育工作者始終在努力探索的問題。

一、深入鉆研文本是提高學(xué)習(xí)有效性的必要條件

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。我雖然執(zhí)教了多年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對(duì)這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)，這樣一來，由于在課外提前做了很多的準(zhǔn)備工作，一切了然于胸，所以上課的時(shí)候就輕松得多了。

二、課堂提問要注意時(shí)機(jī)巧妙提問提高學(xué)習(xí)的有效性

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。

課堂上提問，要注意時(shí)機(jī)?！白x書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑?！币虼私處熢谡n堂教學(xué)中要善于尋找最佳時(shí)機(jī)，一方面，在學(xué)生思維容易堵塞的地方巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑；或者，在學(xué)生最容易忽視的地方因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，從而使先入為主的錯(cuò)誤得以糾正。

記得在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，針對(duì)文中的一句話“荷花從挨挨擠擠的荷葉中間長(zhǎng)出來”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：文中的“長(zhǎng)”字你還能用什么字來代替？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題都充滿了興趣，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。有的說改成“鉆”，我說：“這真是一朵頑強(qiáng)的荷花啊！”有的說改成“伸”，我說：“這一定是一朵睡眼惺忪的荷花，伸著懶腰出來了?！庇械恼J(rèn)為改成“冒”，我的評(píng)價(jià)是：“我真佩服它的勇氣，它一定經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn)?！备腥さ氖沁€有個(gè)孩子用了“爬”字，我“夸贊”他說：“你面前的荷花還沒長(zhǎng)大，你要對(duì)它加倍呵護(hù)??！”孩子們露出會(huì)心的微笑。盡管在我的引導(dǎo)下，孩子們體會(huì)到用“長(zhǎng)”字更能表現(xiàn)出荷花的勃勃生機(jī)，但孩子們?cè)趩栴}的激發(fā)下，綻放思維的火花，體會(huì)到了學(xué)習(xí)語文的情趣。

三、掌握課外閱讀方法促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄敖處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使可內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)?！?/p>

“授之以魚弗若授之以漁?！比绻麑W(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就等于得到了“捕魚的方法”，有了“點(diǎn)金術(shù)”，就獲得了不斷獲取新知識(shí)的有效工具和基本途徑，不僅一時(shí)得利，而且能終身受益。

當(dāng)然，閱讀方法因閱讀目的和讀物的特點(diǎn)而異，朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀、批讀等，不一而足。這些方法通過課堂閱讀教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所掌握的。貫穿在這些方法中的一根主線則是善于思考。古人云：“學(xué)而不思則罔?！遍喿x離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會(huì)使我們的精神世界豐富起來。人生就是一個(gè)通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。

四、構(gòu)建課堂教學(xué)藝術(shù)美促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性

生活是創(chuàng)造藝術(shù)美的基礎(chǔ)，藝術(shù)美是社會(huì)生活的能動(dòng)反映，我們教師的生活無外乎就是學(xué)校、學(xué)生、課堂，構(gòu)建語文課堂的藝術(shù)美，要有自己充分的個(gè)性，還要以情動(dòng)人，最大限度的激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性。像那些情景交融的詩歌，詩情畫意的散文，引人入勝的小說等文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著濃郁的情感色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，我們要善于利用課文中的情感因素，以文導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，與文本對(duì)話，與作者共鳴。新課標(biāo)明確地指出要提升教育的真實(shí)生活的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此超越知識(shí)符號(hào)的課堂，構(gòu)建生活課堂，放飛學(xué)生的心靈，并使之自由穿梭于生活世界與理性世界之間，是對(duì)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)的時(shí)代要求。課堂教學(xué)中教師要引領(lǐng)學(xué)生走向生活大課堂，要兼顧到學(xué)生的生活現(xiàn)狀和知識(shí)背景，善于找出課堂內(nèi)外的結(jié)合點(diǎn)，從他們身邊的點(diǎn)滴小事出發(fā)，從他們對(duì)生活中的事物所聞所思出發(fā)，將生活中豐富的教育資源引入課堂，讓他們真切地體會(huì)到語文課堂的形象生動(dòng)，豐富多彩，具有無窮的魅力。真正地體現(xiàn)出新理念倡導(dǎo)下的課堂，學(xué)生不僅可以得到知識(shí)的積累，而且可以得到精神的洗禮、智慧的啟迪和情操的陶冶。