蔡念霞

摘 要 語(yǔ)文是人們心靈的詮釋?zhuān)侨藗兗耐星楦械闹匾ぞ摺W(xué)生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)拓展視野，還可以陶冶情操，詮釋內(nèi)心的情感。隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到了課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。本文將立足小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀興趣培養(yǎng)的策略問(wèn)題，從營(yíng)造閱讀氛圍、指導(dǎo)閱讀方法、把握閱讀時(shí)機(jī)三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；興趣培養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0138-01

小學(xué)語(yǔ)文中的課外閱讀是通過(guò)讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍，開(kāi)闊眼界，為學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略。

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，應(yīng)盡量營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并產(chǎn)生課外閱讀的興趣。

如教師可以在教室的一個(gè)角落設(shè)置“小小圖書(shū)館”，放置課外閱讀書(shū)目，專(zhuān)門(mén)供學(xué)生課余時(shí)間閱讀?！靶⌒D書(shū)館”里的圖書(shū)可以是教師自己捐贈(zèng)的，也可以是學(xué)生帶來(lái)與其他同學(xué)分享的。圖書(shū)資源得到豐富之后，學(xué)生的閱讀選擇自然也就增多了。有了豐富的閱讀資源，在好奇心和新鮮感的驅(qū)使下，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生之間的閱讀習(xí)慣也會(huì)互相“傳染”，進(jìn)而形成良好的閱讀氛圍。

與“定點(diǎn)閱讀”的做法相比，教師還可以嘗試“定時(shí)閱讀”的方法，定期安排一個(gè)固定的時(shí)間作為課外閱讀時(shí)間，使學(xué)生共同閱讀，形成閱讀氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀興趣。如筆者規(guī)定每周星期五最后一節(jié)課為“美美閱讀”時(shí)間，讓學(xué)生充分利用閱讀課的前40分鐘先獨(dú)立閱讀，再利用最后的5分鐘展示閱讀成果（讓學(xué)生分享自己閱讀中遇到的有意思的事或者談讀后感等），這樣就能夠帶動(dòng)其他學(xué)生也參與到閱讀隊(duì)伍中來(lái)。如此一來(lái)，閱讀興趣也就被激發(fā)出來(lái)了。

二、傳授閱讀方法，提升閱讀水平

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”是各個(gè)學(xué)科教學(xué)均需要遵循的一個(gè)教育法則。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣固然重要，但是僅有興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有具備良好的閱讀方法才能夠提高閱讀效率。因此，在思考如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)教授學(xué)生有效的課外閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，使學(xué)生在提高閱讀效率的同時(shí)也能提高閱讀水平。

課外閱讀注重的是體驗(yàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀什么、怎么讀。教師要在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀所學(xué)到的方法與經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課外的閱讀當(dāng)中。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，手腦并用。既要對(duì)讀書(shū)過(guò)程中遇到的好的章節(jié)進(jìn)行備注或者進(jìn)行摘抄，也要在讀書(shū)以后多寫(xiě)觀(guān)后感。這樣不但能夠開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還能讓學(xué)生掌握讀書(shū)的方法。教師還需要在這個(gè)過(guò)程中積極地激勵(lì)和引導(dǎo)去探索總結(jié)新的學(xué)習(xí)方法，激活他們閱讀的內(nèi)心需求，這樣才能把學(xué)生從被閱讀的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓課外閱讀變得有趣、有恒且有效。

三、把握閱讀時(shí)機(jī)，提高閱讀質(zhì)量

1.以課文學(xué)習(xí)進(jìn)行的課外閱讀為著眼點(diǎn)

將教材當(dāng)中的課文作為閱讀的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文的精讀，去體會(huì)作者的寫(xiě)作風(fēng)格，再在課后閱讀中再去研讀該種題材的的其他作者的代表作。比如俄國(guó)作家屠格涅夫的《麻雀》這一篇文章，他寫(xiě)作的主旨是表現(xiàn)偉大的母愛(ài)，而通過(guò)聯(lián)想，我國(guó)詩(shī)人孟郊的《游子吟》，同樣也是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)。用這種方式，可以延伸閱讀范圍，其樂(lè)無(wú)窮。

2.開(kāi)展豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展圖畫(huà)作文、音樂(lè)作文、活動(dòng)作文的活動(dòng)；組織學(xué)生做小記者，通過(guò)采訪(fǎng)活動(dòng)，為學(xué)校廣播電臺(tái)或者報(bào)刊寫(xiě)稿，鍛煉他們的寫(xiě)作能力；開(kāi)展一系列的社會(huì)調(diào)查，并鼓勵(lì)他們撰寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告；舉行各種主題的讀書(shū)活動(dòng)等等。

3.做讀書(shū)筆記

在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，要讓孩子們?cè)谧x書(shū)中學(xué)會(huì)分析、思考，其有效的辦法之一就是做讀書(shū)筆記。學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平存在一定的差異性，所以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的訓(xùn)練方式，不同年級(jí)段的學(xué)生都要采取不同的要求，比如低年級(jí)只要求他們記住作者以及閱讀時(shí)間，稍高一點(diǎn)則要求摘抄讀物中的美詞佳句，而高年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)要求他們寫(xiě)讀后感和讀書(shū)心得，并組織班級(jí)舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽。

4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生的年齡還比較小，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)尚處在從想象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。教師如果僅用單純的語(yǔ)言對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行敘述，學(xué)生根本不能理解，更無(wú)從說(shuō)起增強(qiáng)尋求知識(shí)的欲望了。近年來(lái)，多媒體已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，它的直觀(guān)形象性對(duì)學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)具有重要意義。通過(guò)多媒體向?qū)W生展示事物的形象、特點(diǎn)以及發(fā)展變化，能夠突破教學(xué)的時(shí)空限制，增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)其課外閱讀的興趣不是一朝一夕的事情。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣作為語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，指導(dǎo)閱讀方法，把握閱讀時(shí)機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣做出具體策略，讓課外閱讀成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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