王月園

摘 要：角色游戲是幼兒園教育中常用的一種教學(xué)方法，旨在提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，對(duì)幼兒的健康成長非常重要。而在角色游戲中培養(yǎng)幼兒自信心是實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目的的基礎(chǔ)和前提，據(jù)此，本文淺談角色游戲中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲；幼兒自信心；培養(yǎng)

要在角色游戲中培養(yǎng)幼兒自信心，需要從以下四個(gè)方面著手，即創(chuàng)造角色游戲的賞識(shí)環(huán)境、在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考以及在角色游戲中為幼兒提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，具體如下。

一、創(chuàng)造角色游戲的賞識(shí)環(huán)境，讓幼兒愉快地參與活動(dòng)

（一）給予幼兒客觀公正的評(píng)價(jià)，主要以鼓勵(lì)為主。創(chuàng)造角色游戲的賞識(shí)環(huán)境有兩點(diǎn)前提：第一，給予幼兒客觀公正的評(píng)價(jià)，讓幼兒教師知道每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力、接受能力，知道每個(gè)幼兒的脾氣秉性和性格特點(diǎn)，繼而做到因材施教；第二，幼兒的心靈是非常脆弱的，所以教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候還是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，且不可傷了幼兒的自尊。

（二）給幼兒更多自由發(fā)揮的空間。在一定范圍內(nèi)給予幼兒的自由空間越多，幼兒越能發(fā)揮自己的潛能，從而使幼兒教學(xué)收獲意想不到的結(jié)果。所以教師應(yīng)擺正自己的教學(xué)心態(tài)，不要做游戲的“統(tǒng)領(lǐng)”，例如在玩“白雪公主與七個(gè)小矮人”的角色游戲時(shí)，教師大可以將“主角”留給幼兒，即讓幼兒扮演白雪公主，自己扮演王后，讓幼兒可以自由發(fā)揮；也可讓幼兒自由選擇自己想嘗試的角色，給幼兒更多自由發(fā)揮的空間。

（三）引導(dǎo)幼兒結(jié)伴游戲，培養(yǎng)其交流和合作能力。角色游戲一定是要有角色互動(dòng)的，但是幼兒一般都是羞怯、膽小的，不好意思主動(dòng)去和別人“搭戲”，所以教師要引導(dǎo)幼兒結(jié)伴游戲，讓幼兒敢于克服心理障礙，尋找伙伴，在這一過程中，幼兒的交流和合作能力都將獲得大幅度提升，自信心也會(huì)增長不少。

二、在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)，體驗(yàn)成功的喜悅

（一）分層教學(xué)與因材施教相結(jié)合。分為兩步：第一步，教師按照分層教學(xué)法，將幼兒按照學(xué)習(xí)能力或是性格特點(diǎn)分成不同的組，例如A組、B組、C組……第二步，教師采用因材施教的策略，分析每組幼兒的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，安排不同的游戲內(nèi)容或是同樣的游戲內(nèi)容以不同的方式開展。

（二）放手參與活動(dòng)，教師的引導(dǎo)要適度而到位。教師在角色游戲過程中不要給幼兒太大的游戲壓力，嘗試放手，讓幼兒自己解決問題，這就要求教師的引導(dǎo)要適度而到位，讓幼兒有一種通過自己努力解決問題的感覺，從而增強(qiáng)自信心。

（三）采取“提前參與”的方式讓幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)。所謂“提前參與”，就是在角色游戲正式開始之前，教師組織幼兒進(jìn)行“預(yù)演”，此過程就猶如演員“試鏡”一樣，不同的幼兒可以同時(shí)嘗試一個(gè)角色或不同角色，從而增加幼兒嘗試的次數(shù)。

三、在角色游戲中，引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考

（一）鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新和實(shí)踐精神是角色游戲教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，因此，在游戲過程中，教師要通過游戲的方式不斷引導(dǎo)幼兒大膽創(chuàng)新并勇于實(shí)踐，從而培養(yǎng)幼兒的開放性思維。例如在玩“小木匠蓋房子”時(shí)，教師先可以讓幼兒跟著自己搭積木，等幼兒搭的很熟練的時(shí)候，教師就可以讓幼兒開動(dòng)腦筋，搭一些自己想象中的動(dòng)物、植物。

（二）以幼兒為游戲主體，以幼兒的游戲意愿為本。這是角色游戲教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，在角色游戲過程中，教師應(yīng)讓幼兒成為游戲的主人，自己選擇要玩什么游戲。當(dāng)然，這與分層教學(xué)與因材施教并不矛盾，主要在于教師是否能成功引導(dǎo)幼兒選擇適合自己的而且是自己喜歡的游戲。

四、在角色游戲中為幼兒提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，為幼兒樹立自信心

（一）了解幼兒的內(nèi)心需要。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的內(nèi)心世界與成人完全不同。孩子不單單需要自由的空氣，還需要有人扶持他的想法與愿意，更需要有人了解他們的心聲與行動(dòng)。角色游戲過程中，教師首先要了解幼兒的內(nèi)心需要，才能為其提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)。

（二）“角色轉(zhuǎn)換”+“角色適應(yīng)”。所謂“角色轉(zhuǎn)換”，即讓幼兒嘗試扮演一些與自身性格相反的角色，例如愛動(dòng)愛鬧的幼兒可讓其扮演一些安靜的角色，安靜不愛說話的幼兒可讓其扮演一些性格活潑的角色；“角色適應(yīng)”即讓幼兒嘗試扮演一樣屬于自己的角色，例如小男生可讓其扮演一些勇敢的英雄角色，小女生可讓其扮演一些善良的公主角色。

（三）重視角色游戲的結(jié)束評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在角色游戲過程中總有偶發(fā)情況，需要教師在游戲中仔細(xì)品味，抓住機(jī)會(huì)，變點(diǎn)滴小事為有意義的事，在結(jié)束時(shí)給予幼兒積極的評(píng)價(jià)，將閃光點(diǎn)轉(zhuǎn)眼變成閃光片、閃光面，給全體幼兒以良好影響。

綜上所述，創(chuàng)造角色游戲的賞識(shí)環(huán)境、在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考以及在角色游戲中為幼兒提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)這四個(gè)方面是培養(yǎng)幼兒自信心的主要途徑，目的是為了讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中體驗(yàn)成功，繼而樹立自信心。上述四點(diǎn)敘述雖有不足，但仍希望為當(dāng)代幼兒教師提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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