郭宇涵

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入問題情境，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生，快速而準(zhǔn)確的思考問題，解決問題。同時(shí)，還能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)建問題情境，這樣才能夠更好的發(fā)揮出問題情境的作用。本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)其有效問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行進(jìn)行幾方面分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效問題情境 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，科學(xué)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在創(chuàng)建問題情境的過程中，必須要結(jié)合小學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)，選擇內(nèi)容以及提問方式，這樣才能夠保障問題創(chuàng)設(shè)的有效性，才能夠確保小學(xué)生能夠捕捉到關(guān)鍵信息，進(jìn)而達(dá)到問題情境創(chuàng)設(shè)的目的。從現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的情況來(lái)看，收到的效果還是十分顯著的，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解非常有幫助。

一、借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解比較淡薄，并且內(nèi)心具備較強(qiáng)的好奇心，就需要教師運(yùn)用繪聲繪色的方法，將故事內(nèi)容講述給學(xué)生，保證讓學(xué)生能夠走進(jìn)故事情節(jié)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)生的注意力。因此，教師想要提高小學(xué)生自主分析問題的能力，需要將故事內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)其的興趣，還可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)。

例如：學(xué)生在對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的過程中，教師可以講述一個(gè)比較有吸引力的故事，保證學(xué)生聽完之后，可以對(duì)數(shù)字的概念有一個(gè)初步的理解。另外，在對(duì)圖形周長(zhǎng)計(jì)算學(xué)習(xí)的過程中，教師可以打造一個(gè)虛擬情景，引入學(xué)生進(jìn)入到這個(gè)計(jì)算情景中，保證對(duì)數(shù)學(xué)圖形的周長(zhǎng)計(jì)算有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

二、借助游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境

通過對(duì)學(xué)生自身好動(dòng)愛玩的利用，就是可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)程度，適當(dāng)展開一些比較有趣的游戲，保證學(xué)生在娛樂中，展開教學(xué)工作。另外，教師還可以合理選擇一個(gè)難度較低的實(shí)踐活動(dòng)參加，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行融合，從而推進(jìn)學(xué)生在快樂的氛圍下，真正的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在對(duì)分?jǐn)?shù)概念教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些合理的游戲內(nèi)容分，將全部學(xué)生的精力聚集到一起，然后依據(jù)學(xué)生自身的水平和能力，需要教師將其分為幾個(gè)組別，在每一個(gè)學(xué)生之間都放置一個(gè)橘子。然后教師需要向?qū)W生將游戲規(guī)則進(jìn)行講述，然后在每一個(gè)組中選出組長(zhǎng)，將句子分給組內(nèi)其他同學(xué)，并且保證每一位同學(xué)分到的橘子數(shù)量是一樣的。這個(gè)時(shí)候就會(huì)給小學(xué)生產(chǎn)生疑問，在思考問題的同時(shí)，就會(huì)將教學(xué)分?jǐn)?shù)計(jì)算的方法應(yīng)用到其中去，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生尋找問題的正確答案。

三、利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境

大多數(shù)教師為了能夠保證學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)和內(nèi)容能夠牢記，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物能夠處處有思考和疑問。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)場(chǎng)景，要在一定程度上，打破傳統(tǒng)觀念的教學(xué)模式，當(dāng)學(xué)生在通道問題之后，就會(huì)在心里產(chǎn)生矛盾，從而進(jìn)一步對(duì)實(shí)物產(chǎn)生疑問。只有這樣，才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索和研究，從而得到滿意的結(jié)果，充分發(fā)揮出教師自身的重要作用。另外，還需要依據(jù)小學(xué)生出現(xiàn)的問題，對(duì)于教師自身來(lái)說，需要對(duì)其深入的分析和研究，不僅需要對(duì)小學(xué)生了解知識(shí)的范圍進(jìn)行了解，還需要在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)問題解決的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于教師自身來(lái)說，是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要重點(diǎn)考慮和關(guān)注的問題。

例如，小學(xué)生在對(duì)面積單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要通過1平方厘米的單位，對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行測(cè)量，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)單位比較小，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)其思考和研究，并且對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行翻閱，將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行完美的結(jié)合，從而深入的研究，然后需要在教師的指導(dǎo)下，保證學(xué)生能夠?qū)ζ椒椒置缀推椒讍挝缓侠淼倪\(yùn)用，從而有效解決問題。除此之外，還可以通過學(xué)生在對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的分歧，建立合理真實(shí)的情景，保證學(xué)生遇到問題的過程中，能夠想辦法解決。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)問題情境

具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師能夠充分地利用學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考。將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。建立濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，是教師開展教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“相遇問題”的過程中，教師可以讓學(xué)生模擬這樣一個(gè)場(chǎng)景。你的同桌小強(qiáng)，在放學(xué)時(shí)不小心裝錯(cuò)了你的語(yǔ)文書，你在發(fā)現(xiàn)并打電話給小強(qiáng)的過程中，小強(qiáng)已經(jīng)走到了離家只有100米的位置，你們兩個(gè)約好地點(diǎn)拿回語(yǔ)文書，但是如何選擇地點(diǎn)才能讓你們所花費(fèi)的時(shí)間最少？學(xué)生根據(jù)這一問題進(jìn)行討論，并給出自己的設(shè)計(jì)方案和理由。首先考慮到二人的時(shí)間問題，假如兩人共同行動(dòng)，以中間點(diǎn)為目的地，可以用最短時(shí)間碰面。而碰面之前二人所使用的交通工具則是減少時(shí)間的辦法所在。通過合理地對(duì)問題進(jìn)行分析，并根據(jù)教師的引導(dǎo)完成結(jié)果的探究任務(wù)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生準(zhǔn)確的利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、邏輯性比較強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)無(wú)從下手，找不到學(xué)習(xí)的竅門。此時(shí)如此教師能夠以問題情境加以引導(dǎo)，啟發(fā)小學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)的方法，則能夠樹立小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。文本對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧省撫順市新賓滿族自治縣南雜木鎮(zhèn)中心小學(xué) ）