李昌會

學生只有通過作業(yè)，才能內(nèi)化自己的能力，建構自己的認知結構，同時作業(yè)也是老師了解學生、檢驗教學效果的窗口，是進行師生交流的橋梁，是調(diào)整教學方法的指南，作業(yè)是課堂教學的延伸，是內(nèi)化新知的一個重要環(huán)節(jié)，因此，作業(yè)是不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，然而，目前多數(shù)數(shù)學作業(yè)卻是模仿性作業(yè)多，創(chuàng)新性作業(yè)少，封閉訓練作業(yè)多，開放性作業(yè)少，機械重復計算作業(yè)多，探究體驗作業(yè)少，如此作業(yè)怎能發(fā)展學生創(chuàng)新思維，提高教學效率？那么怎樣才能讓數(shù)學作業(yè)發(fā)揮最大作用，成為高效作業(yè)呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、多元化評價作業(yè)促進學生做作業(yè)的興趣

改革作業(yè)的評價方式，充分發(fā)揮評價的激勵功能。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)批改、評價，主要是檢查、反饋學生對知識的掌握程度，較少發(fā)揮評價的激勵功能。前段時間，我做了一次數(shù)學作業(yè)問卷調(diào)查，學生問卷調(diào)查有一問題：“如果你是老師，你會怎樣批改學生的作業(yè)？”有72%的學生提了“如果我是老師，我除了打上對號錯號，寫上優(yōu)秀或良好外，還會寫上評語，我希望老師也能做到！”受了此啟發(fā)，我抱著試試看的態(tài)度，在特別的地方給他們會寫上一些評語。實踐證明，數(shù)學作業(yè)批改中使用評語，能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)等多方面綜合評價了學生的作業(yè)，還有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

新鮮的評語，能打開學生心靈的窗戶，使學生充滿了興趣，自然地使其學習數(shù)學的優(yōu)勢得到順勢的遷移。當然，寫評語時本身要簡潔、明了、親切、貼切，有針對性，實事求是，充滿希望，富有激勵性、指導性、啟發(fā)性，這樣才能收到良好的教學效果。

二、布置具有層次性的數(shù)學作業(yè)促進學生全面提升

學生由于先天或基礎等問題，數(shù)學水平不盡相同，布置的題目太簡單或太難，都不利于整體教學水平的提升。因此，針對不同基礎、能力、水平的小學生，數(shù)學教師應布置相應難度的家庭作業(yè)，使其獲得最大程度的進步。教師可以把小學數(shù)學家庭作業(yè)分為三個等級：基礎題、選做題、綜合題。其中選做題和綜合題對小學生不規(guī)定統(tǒng)一的要求，用這種方法能將學生水平與家庭作業(yè)很好地結合起來。這樣，無論從作業(yè)的數(shù)量還是質(zhì)量上，都達到一個很好的平衡狀態(tài)。此外，這樣做還可以緩沖有潛能學生的心理壓力，提高中等生和優(yōu)秀生的創(chuàng)造性和自信心。

受家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”為此，在作業(yè)設計時，從學生實際出發(fā)，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者。

1.根據(jù)不同層次的學生設計模仿練習，變式練習，發(fā)展練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。

2.根據(jù)學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。

三、科學批改作業(yè)減輕教師負擔提高效率

批改作業(yè)是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學內(nèi)容掌握的程度，同時也有利于調(diào)整教學的方法，學生也從作業(yè)批改中了解自己對所學內(nèi)容掌握的程度。

作業(yè)批改的形式要多樣化。一般教師批改作業(yè)是全批全改，然而教師每天的工作量是很大的，要做的事很多：要完學校布置的日常工作、要備課、要上課、要平時單元小測驗……可謂忙得是不亦樂乎。對于學生的作業(yè)全部由老師“全批全改”不僅要花很多的時間和精力，有時也不一定能達到預期的效果。所以作業(yè)批改除了教師對學生作業(yè)進行全批全改外，還可以使用下面的批改方式：師生共批作業(yè)法。

師生共批法是教師集中幾個學生典型錯誤的作業(yè)，在實物投儀上展示，通過共評，可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正理解錯誤原因及糾正的方法。通過實踐，這種方法深受學生的歡迎。學生興趣非常高，他們在這樣的共批中也體會到了做小教師的滋味。

四、給學生布置作業(yè)的內(nèi)容要克服隨意性

數(shù)學的重要組成部分——家庭作業(yè)，它對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學生的素質(zhì)有著十分重要的作用。根據(jù)調(diào)查目前教學中，老師布置家庭作業(yè)很隨意。以至于家庭作業(yè)不但不能發(fā)揮它應有的有效性，而且會使學生產(chǎn)生“厭學”的負面影響。

家庭作業(yè)是要學生學會如何運用所學知識正確地解決問題。數(shù)學來源于生活又回歸生活。有時可以設計貼近生活的作業(yè)，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，如：教學“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，布置學生回去收集自家近幾個月的用電或經(jīng)濟收支等情況，并制成統(tǒng)計表，并就如何節(jié)約用電或合理支配收入提出合理性建議。這樣的設計可以讓學生在熟悉的日常生活、實踐中鞏固數(shù)學知識的同時，又能發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力。

在設計作業(yè)時也要根據(jù)兒童好奇、好動、好玩、好勝等特點來設計作業(yè)。如：在教學了“元角分的認識”后，可以布置回家后叫上幾個鄰居家的小朋友，用學具中的人民幣，用玩具、文具等代替貨物，大家玩到小超市買東西的游戲。并要求第二天到校后和大家交流心得。這樣的家庭作業(yè)在玩中就做好了，充分調(diào)動了學生學習的積極性，體驗到了學習數(shù)學帶來的樂趣。

在家庭作業(yè)的設計中，可以根據(jù)學生的知識水平，設計一些開放性作業(yè)題。如有50個同學劃船，大船每條可以坐6人，租金10元，小船每條可以坐4人，租金8元，如果今天你是小當家，算一算怎樣租船租金最少？租金最少是多少元？這不僅有利于學生應用意識和分析、解決問題能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢，培養(yǎng)學生自主學習的精神，還有利于學生個性的張揚。

教師還要尊重并兼顧到學生的差異性，在布置家庭作業(yè)時努力體現(xiàn)因材施教的思想，可以采用必做與選做相結合的方式布置作業(yè)，讓認知水平處于不同層次的學生都能體驗到成功的快樂。