鄧芳

摘 要 高中英語是學生在高中學習科目中重要的學習內(nèi)容，教師必須重視這門課程的教學內(nèi)容和教學方式。本文將探討在高中英語課堂教學中，教師應該如何對學生進行有效的情感教育。

關(guān)鍵詞 情感教育；高中英語；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0179-01

隨著新課標力度不斷加大，教育不再只是為了提高學生的學習水平、增長學生的認知能力，還要關(guān)注學生的情感教育和思想教育，使學生在接受知識教育的過程中進行良好的情感體驗，形成正確的價值觀。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習積極性

英語教學課堂上繁多的單詞、復雜的語法、繞口的口語學習都是學生學習過程中遇到的阻礙，英語學習的難度使學生望而卻步。教師在教學過程中缺乏對學生正確的情感引導，學生對英語學習存在著疲憊心理、抵觸心理和厭倦心理，這些情緒都會影響著學生的英語學習情況，影響課堂教學效果和課堂教學的質(zhì)量。新課標改革后，教室在教學課堂中想要對學生進行情感教育，首先要保證學生是在積極的情感狀態(tài)下進入英語學習的。這就要求教師在課堂教學中，采用形式豐富的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣提高學生對英語的熱情，培養(yǎng)學生英語學習的積極性和主動性。

例如，在學習《Films and TV Programmes》時，本節(jié)課的學習內(nèi)容和電影有關(guān)，旨在引導學生用所學詞匯形容自己喜歡的電影，學會寫影評。教師在課堂上可以以學生喜歡的電影為話題，吸引學生的討論興趣，“What's your favorite movie？ Why do you like it？”這樣的問題學生樂于回答，“I like 《Harry Potter》best， and it tells a magical world of magic”。教師在課堂上可以通過課堂問答、游戲互動、情景設置等方式培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生喜歡英語，喜歡學習，保持積極向上的心態(tài)。

二、在課堂互動中培養(yǎng)學生的學習自信心

英語學科是一門學習難度較大的科目，很多學生在學習中會心生畏怯、打退堂鼓。自卑的心理不利于學生的學習狀態(tài)和情感教育，教師在教學過程中應該針對此幫助學生緩解、克服，鼓勵學生積極參與課堂學習，勇敢嘗試，用溫和的態(tài)度和耐心對待學生的錯誤，才能提升學生的自信心，提升教師課堂教學效果。高中英語學習不僅要增長學生的學識、豐富內(nèi)涵，還需要給學生提供鍛煉的機會，練習口語技能和表達能力。課堂互動可以分為師生互動、生生互動的形式，教師在互動中引導學生團結(jié)互助、競爭進取，構(gòu)建和諧、友好的師生關(guān)系，形成自由、民主的班級氛圍，才能使學生處于輕松自在的學習狀態(tài)，保持健康的情感狀態(tài)。

例如，在學習《Music》時，本節(jié)課的教學內(nèi)容和音樂有關(guān)，引導學生討論自己喜歡的音樂，分享自己的感受。教師在課堂教學中，可以給學生展示自我的幾乎，也許有的學生英語口語不好不敢說，但唱歌好聽，“Is there anyone who can sing English songs？ Shall we ask him to sing us a good song？”教師用這樣的方式鼓勵學生做出嘗試，然后給予表揚，“Dear， you are really great！”學生的自尊心和自信心被保護，學生才愿意主動地學習。很多學生英語口語成績較弱的原因，是因為他們不敢開口、不愿嘗試、害怕出錯，教師在課堂教學中需要關(guān)懷學生、理解學生，有錯誤才能改正錯誤，學生只有勇敢地做出嘗試，才能不斷進步。

三、在課堂教學中培養(yǎng)學生的道德價值觀

情感教育注重培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和道德觀，高中生的心理認識已經(jīng)趨向成熟，對很多事物已經(jīng)開始有了自己的判斷能力，然而由于他們的生活經(jīng)歷少、經(jīng)驗不足，導致他們在為人處世時會出現(xiàn)猶豫、糾結(jié)和失誤。為了避免學生在學習生活中保持著良好的情感狀態(tài)，教師應該在授課時融入正確的價值導向，在潛移默化中幫助學生明辨是非、堅定自我、誠信善良。教師在高中英語教學課堂上，可以對教材內(nèi)容中作出篩選，有重點地突出情感教育，結(jié)合具體實例、真實情境，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注新聞熱點，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。學生的學習空間不能困囿在課本中，教師應該通過補充課外資源，讓學生討論自己對某些事情的想法和觀點，培養(yǎng)學生獨立思考能力和正確思維方式。

例如，在學習《Great scientists》時，本節(jié)課設計到了錢學森、哥白尼等著名科學家，旨在引導學生了解科學家們對人類所做出的貢獻及其成果，學習科學家的精神和品質(zhì)。教師在課堂教學中可以通過科學家的事跡對學生進行情感教育，“There are some great scientific achievements that have changed the world. Can you name some of them？ What kind of role do they play in the field of science？What are the spirits that deserve our study？”學生邊學習邊思考，了解科學家的品質(zhì)，“Persistence， confidence，brave…”這樣情感化的教學手段，可以幫助教師了解學生，也可以幫助學生形成獨立的人格和健全的價值觀念。

四、總結(jié)

總之，教師在高中英語教學課堂上，除了要為學生傳授新知識外，還要引導學生接受情感教育的熏陶，為學生提供輕松、積極的學習環(huán)境，在潛移默化中影響學生的心理狀態(tài)和情感選擇。學生在學習氛圍良好的環(huán)境中，在師生關(guān)系融洽的課堂上，能夠保持對學習的熱情，提高課堂學習效率。

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