尤天旭

摘要： 當前，手機已經(jīng)成為了人們生活中必備的社交工具。對于廣大的高中生來說，利用手機社交，已經(jīng)不是一個新鮮詞匯。高中生利用手機進行社交，已經(jīng)幾乎尋常。雖然，基于高中生的心智還不夠成熟，對于是非黑白缺乏正確的判斷能力。在利用手機進行社交的過程中，會對影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會極容易受負面信息的影響，出現(xiàn)情緒上的波動。但是，通過手機社交，高中生能夠結(jié)交到更多的新朋友，相互傳遞正能量的信息動態(tài)，豐富自己的課余生活。同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)思維的拓展，創(chuàng)新能力的提升。因而，教師需要對高中生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確的利用手機進行社交，并能夠通過智能手機實現(xiàn)自我創(chuàng)新能力的拓展與提升。

關(guān)鍵詞：高中生 手機社交現(xiàn)象 引導(dǎo)策略 創(chuàng)新能力

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，手機已經(jīng)成為了人們生活中必不可少的社交工具。當前，高中生使用手機的情況極為普遍。雖然，高中生利用手機進行社交也存在著極大的弊端。但是，高中生通過手機進行社交，能夠?qū)崿F(xiàn)視野的開拓、興趣的拓展，能夠利用手機發(fā)布自己的心情動態(tài)，也能夠及時的檢索他人的動態(tài)信息。因而，積極引導(dǎo)高中生進行正確的手機社交，是尤為重要的。在一定程度上，通過手機社交，能夠幫助高中生進一步開拓思維，讓學(xué)生能夠在相對獨立的空間內(nèi)發(fā)揮自己的優(yōu)勢與特長，不斷提升自己的創(chuàng)新能力。那么，為了有效的規(guī)避手機社交的風險，利用手機社交的資源共享，來讓高中生能夠在多視角下實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

一、綜合分析高中生利用手機社交現(xiàn)象的正面影響

首先，智能手機有著許多的功能特征，它能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)資源的整合與共享。那么，高中生通過手機社交，就能夠不受任何時間與空間上的限制，利用手機社交平臺，及時的檢索各方面的信息與知識，實現(xiàn)思維的拓展，學(xué)習(xí)到更廣闊的知識。從而讓高中生能夠在多視角的共享資源中，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的拓展。

其次，高中生通過手機社交，能夠極度的滿足他們的情感需求。當前，高中生面對著巨大的學(xué)習(xí)壓力，他們急需一個可以釋放壓力的途徑，來實現(xiàn)壓力的舒緩。而通過手機社交，就能夠讓高中生在愉快的虛擬社交環(huán)境下，放下自我保護的屏障，放下繁重的課業(yè)壓力，實現(xiàn)自我的釋放。

再者，通過手機社交，能夠幫助高中生互相傳遞正能量的信息，保持積極樂觀的心態(tài)。通過手機社交，高中生能夠通過他人所發(fā)布的精力與經(jīng)驗，收獲到更多正能量的信息與大智慧。從而形成樂觀積極的三觀，拋開自己的心靈枷鎖，得到心靈上的慰藉。

最后，通過手機社交，能夠幫助高中生開拓視野，拓展興趣愛好。手機社交最大的特點，就是能夠幫助人們開拓視野，豐富人們的興趣。因而，高中生通過手機社交，能夠吸納更為廣泛的信息內(nèi)容，極大的豐富了其自身的興趣愛好。同時，還能夠通過手機社交結(jié)交到與自己志趣相投的伙伴，讓高中生的業(yè)余生活不再枯燥乏味。

二、通過正確的手機社交引導(dǎo)策略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）利用正確的手機社交拓展高中生的視野

雖然，高中生通過手機社交會出現(xiàn)一些不利的影響。但是，通過教師的耐心疏導(dǎo)教育，讓學(xué)生能夠把握手機社交的優(yōu)勢，利用手機社交的廣泛性，來攝取更多的信息數(shù)據(jù)，并對這些信息數(shù)據(jù)進行合理的篩選，堅持去其糟粕取其精華的觀念，把所有好的學(xué)習(xí)資料與方法囊括于自己的頭腦中。從而極大的拓展高中生的視野，給予高中生更為廣闊的創(chuàng)新思維探索空間，為高中生創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）拓展高中生的創(chuàng)新思維意識

智能手機不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生心情動態(tài)的發(fā)布，在一定程度上，如果加以利用，還能夠?qū)崿F(xiàn)高中生創(chuàng)新思維意識的拓展。因而，高中教師需要深度的把握智能手機的功能作用，在保障學(xué)生能夠以正確的方式進行手機社交的同時，還能夠利用智能手機的各項功能，來進行思維的拓展。如在智能手機中，有著許多的學(xué)習(xí)軟件、益智游戲、社交APP交流平臺等，這些APP都有著不同的個性化特征，且用途也不僅相同。那么，通過高中教師的正面引導(dǎo)，學(xué)生就能夠通過智能手機學(xué)習(xí)到更多的課外知識。同時，不僅要通過益智游戲來舒緩壓力，還能夠利用培養(yǎng)學(xué)生游戲開發(fā)的興趣，游戲的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠在廣闊的思維空間內(nèi)翱翔。

（三）實行德育教育

雖然，高中生通過手機社交，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的拓展與提升。但是，基于手機社交還存在著許多的負面影響，如學(xué)生很容易受一些負面信息內(nèi)容的影響，出現(xiàn)情緒上的波動、價值觀的扭曲等。這就需要高中教育重視德育教育的重要作用，在原有教育體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)當適當?shù)募尤肴^教育、人文教育等內(nèi)容，全面實行德育教育。同時，針對手機社交現(xiàn)象對高中生產(chǎn)生的負面影響進行綜合性的分析，制定相關(guān)的教育引導(dǎo)方案，采用集體教育的形式對高中生進行手機社交的正確引導(dǎo)教育，讓高中生能夠正確的使用手機社交；此外，還應(yīng)當定期開展一些特色的戶外拓展活動，給予高中生一定的自我釋放空間，讓學(xué)生能夠定期釋放課業(yè)壓力，促進高中生身心的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

當前，高中生使用手機進行社交已經(jīng)極為普遍。那么，為了更好的引導(dǎo)高中生進行正確的手機社交，規(guī)避一些手機社交存在的安全風險。就需要家長、學(xué)校及社會各界的共同努力，對高中生進行正面的引導(dǎo)。從而為高中生營造一個健康、安全的手機社交環(huán)境，在保障安全社交的同時，促進高中生創(chuàng)新思維與能力的綜合性拓展與提升。

（作者單位：平頂山市第一中學(xué)）