呂士聰　史為燦

摘要：一師一優(yōu)課，在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)產(chǎn)生了深刻影響，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提升和綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化，還進(jìn)一步增進(jìn)了教師教學(xué)水平、教學(xué)效能的提升，有力促進(jìn)了教師各方面能力的增進(jìn)。本文結(jié)合一師一優(yōu)課，關(guān)注到了教師專業(yè)發(fā)展，在分析一師一優(yōu)課、教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)情況的基礎(chǔ)上，將兩者有效融通到一起，分析了兩者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：一師一優(yōu)課 教師專業(yè)發(fā)展 關(guān)系

一師一優(yōu)課，伴隨著教育信息化的推進(jìn)，在近些年發(fā)展較為迅速，其以新式教學(xué)理念、有效教學(xué)行動，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)前有關(guān)一師一優(yōu)課與教師專業(yè)發(fā)展的探討，相對較少，并且關(guān)于兩者之間關(guān)系的研究，更是貧乏。本文從不同角度出發(fā)，簡要分析了一師一優(yōu)課實(shí)踐影響下教師專業(yè)發(fā)展的情況，在此基礎(chǔ)上分析了一師一優(yōu)課與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系。

一、一師一優(yōu)課與教師專業(yè)發(fā)展概述

伴隨著國家教育信息化的發(fā)展，教育部出臺系列舉措，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融通，其中“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，就是有效促進(jìn)教育信息化的重要舉措。一師一優(yōu)課作為這一活動的重要組成部分，旨在引導(dǎo)每位教師至少上好一節(jié)優(yōu)課，嘗試更好地運(yùn)用信息技術(shù)探索教師協(xié)同備課形式、網(wǎng)絡(luò)研修模式，從而進(jìn)一步提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量。一師一優(yōu)課這一活動的開展，帶有鮮明的時代特征，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用，并致力于促進(jìn)教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)。

教師專業(yè)發(fā)展，一直是不同教學(xué)階段的教師都要關(guān)注的職業(yè)課題，小學(xué)教師概莫能外。教師專業(yè)發(fā)展的方面多種多樣，但總體而言，主要包括專業(yè)思想、專業(yè)能力、專業(yè)知識三個層面，這主要是教師“專業(yè)人員”這一身份定位決定的。教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)際上就是這些方面的發(fā)展和完善。在這一過程中，教師會從專業(yè)新手逐步成長為專家型教師。一師一優(yōu)課，在致力于教師以上方面的發(fā)展基礎(chǔ)上，更為側(cè)重教師信息素養(yǎng)的發(fā)展。

二、一師一優(yōu)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要保障

不可否認(rèn)，一師一優(yōu)課，從表面上來看，是一項(xiàng)活動，但從深層次含義來看，其是對教師專業(yè)發(fā)展的積極思考。高質(zhì)量、高效率、高水平的一師一優(yōu)課，是教師專業(yè)發(fā)展的重要保障。

一師一優(yōu)課，可以創(chuàng)設(shè)良好的條件，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好氛圍。一師一優(yōu)課活動下，教師會從意識和實(shí)踐等不同的層面強(qiáng)化對優(yōu)課的重視，并將該項(xiàng)活動放置于自身教學(xué)的重要環(huán)節(jié)上，采取多種舉措促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的創(chuàng)設(shè)，將其打造為自己的品牌，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)成效。學(xué)校更會在“一師一優(yōu)課”活動導(dǎo)向下，將其作為教師教學(xué)考核的重要指標(biāo)，通過一定激勵性評價促進(jìn)教師對優(yōu)質(zhì)課程的設(shè)計(jì)和追求，進(jìn)一步激發(fā)教師積極性，營造良好的專業(yè)發(fā)展氛圍。

一師一優(yōu)課，可以樹立一定的專業(yè)目標(biāo)，為教師專業(yè)發(fā)展提供正確導(dǎo)向。在一師一優(yōu)課活動理念指導(dǎo)下，教師會將優(yōu)課創(chuàng)設(shè)確立為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真對待活動的開展，注重機(jī)會的把控，爭取在一師一優(yōu)課活動樹立正確的目標(biāo)。這種情況下，教師的活動積極性必定會得到較高程度的調(diào)動，在此指引下更容易將此作為專業(yè)發(fā)展的階石，端正教學(xué)目標(biāo)，確定發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一師一優(yōu)課，可以探討教師專業(yè)發(fā)展的途徑，為教師專業(yè)發(fā)展提供具體途徑。一師一優(yōu)課的活動目的很明確，就是增強(qiáng)教師對自身教學(xué)模式的革新、教學(xué)效果的提升，保證一名教師可以講出一節(jié)好的課程，這實(shí)際上是對教師專業(yè)發(fā)展途徑的探討。為何這么說？教師在教學(xué)層面的積極改變，實(shí)則是對教學(xué)方式的進(jìn)一步思考，這種思考對于教師而言，是提升自身專業(yè)水平的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)途徑。一師一優(yōu)課，可以為教師搭建成長、發(fā)展的有效平臺，為教師專業(yè)發(fā)展拓寬途徑，鼓勵和引導(dǎo)教師發(fā)展自我，通過這一途徑，增強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展。

三、教師專業(yè)發(fā)展是提升一師一優(yōu)課成效的基石

可以說，一師一優(yōu)課成效的保證，不僅需要必備的活動舉措和組織領(lǐng)導(dǎo)，其真正效果的落地生根，必須存在“教師群體能力”這一必備元素，可以說，教師自身專業(yè)發(fā)展情況，既是一師一優(yōu)課的重要目標(biāo)，更是其成效提升的基石。

專業(yè)思想層面，教師信息素養(yǎng)的提升，是教師專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)，其可為一師一優(yōu)課的開展奠定基礎(chǔ)。從能力范疇來講，一師一優(yōu)課旨在通過教師已有信息素養(yǎng)，進(jìn)一步開展教師協(xié)同備課、網(wǎng)絡(luò)研修，進(jìn)而提升教育教學(xué)信息化水平。因此，教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，必定會影響一師一優(yōu)課的開展。教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提升，為教師如何利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)提供了基本手段和必備載體，增強(qiáng)了教師利用信息技術(shù)、數(shù)字資源改進(jìn)教學(xué)模式的基本能力。

專業(yè)能力層面，教師各方面能力的提升和發(fā)展，是一師一優(yōu)課活動順利進(jìn)展的保障。教師專業(yè)能力，主要包括課堂教學(xué)能力、教學(xué)評價能力、教育科研能力、課程開發(fā)能力等多個方面，而這些方面正是一師一優(yōu)課活動開展的重要基礎(chǔ)。只有教師在這些方面的能力得到進(jìn)一步提升和發(fā)展，才可為一師一優(yōu)課活動提供必備的條件，促進(jìn)一師一優(yōu)課活動的順利進(jìn)展。

專業(yè)知識層面，教師通過多方學(xué)習(xí)和鍛煉，專業(yè)知識逐步得到積累、更新和完善，其為一師一優(yōu)課活動的開展提供了知識來源，是保證一師一優(yōu)課教育屬性的基本措施。教師專業(yè)知識，并非簡單的學(xué)科知識，而是包括學(xué)科知識、教育學(xué)知識、心理學(xué)知識在內(nèi)的教育教學(xué)能力的總稱，其自身所蘊(yùn)含的教育屬性，可為一師一優(yōu)課的開展奠定基礎(chǔ)。

總之，一師一優(yōu)課的發(fā)展，有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，同樣，教師專業(yè)能力的進(jìn)一步增進(jìn)，更是可以促進(jìn)一師一優(yōu)課成效的提升。教師必須關(guān)注并重視兩者的互動性，著眼于此，發(fā)揮其相輔相成、互為促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展兩個層面的雙贏。在這一過程中，教師還要注重多方力量的調(diào)動和激發(fā)，發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校等群體在這一過程中的作用，形成教育合力。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市微山縣留莊鎮(zhèn)馬口小學(xué)）