劉穎

摘 要 紙藝活動在當前的幼兒健康成長過程中一方面能夠有效的促進兒童的手部協(xié)調能力；同時還能夠有效的起到智力開發(fā)的作用。兒童通過對紙藝活動的學習，還能夠有效的發(fā)展民族精神，了解民族藝術。

關鍵詞 紙藝活動；幼兒；身心發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0116-01

紙藝活動在當前幼兒園活動形式當中之所以引起了老師們的關注和兒童們的喜歡，主要的原因便是所使用的原材料容易收集、通過紙藝活動能夠幫助兒童更好的學習中國傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)藝術、借助紙藝活動能夠幫助兒童傳達出言語所不能傳遞的精神和思想等。通過紙藝活動能夠促進兒童的多元化發(fā)展，因此紙藝活動并不僅僅上是一種手工活動。本文主要通過對探究活動形式進行多元化的探究，進而促進兒童的全面發(fā)展。

一、紙藝活動要聯(lián)系實際

首先，對于兒童參與紙藝活動來說，要重視現(xiàn)實生活的聯(lián)系過程，教師在進行紙藝活動的課程學習以及課程體驗的過程中，應當能夠學到應有的內(nèi)容，而不是單純的在紙藝活動當中放飛自我，漫無邊際的學習。只有將活動緊扣現(xiàn)實生活，使得兒童能夠通過紙藝活動聯(lián)想到現(xiàn)實生活當中的有關內(nèi)容，才能夠保證紙藝活動真正的發(fā)揮促進兒童多元化發(fā)展的效果。

例如，在進行紙藝活動的開展過程中，教師可以將一些小植物放到紙箱當中，每天都讓兒童們通過對紙箱內(nèi)小植物的觀察來進行記錄，通過紙藝活動記錄小植物的發(fā)展和生長過程，通過這樣的形式久而久之就能夠幫助兒童形成正確的對植物生長的認識。同時教師在進行紙藝活動的教學過程中還可以潛移默化的對兒童進行中國傳統(tǒng)文化的強調以及傳播，使得兒童從小就能夠對中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展產(chǎn)生一定的興趣，為兒童日后發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、重視紙藝活動的游戲性以及藝術性

在紙藝活動的活動開展過程中，教師一定要注重紙藝活動開展的游戲性以及藝術性，通過對游戲性以及藝術性的把握來實現(xiàn)兒童自身藝術美感的提升，同時不斷的培養(yǎng)兒童的藝術鑒賞能力。當代兒童最不缺的可能就是不同形式的玩具，但是紙對于兒童來說卻是一種可以隨意操作的玩具，對于不同的兒童在進行折紙的過程中往往所折疊出來的形狀是千變?nèi)f化的，所設計出來的內(nèi)容是反應兒童內(nèi)心的。教師在折紙活動的過程中應當懂得啟迪學生的美感以及藝術感，啟發(fā)兒童的治理。教師可以在課堂上展示一些較為精美的圖形以及相應的物品，進而讓兒童在折紙的過程中逐步的達到認識美、了解美的性格特點。

例如，教師在紙藝活動開展之前，可以首先將藝術書本當中的有關圖形進行展示，為學生傳遞一種美，讓學生根據(jù)藝術書當中的有關內(nèi)容進行折紙，在紙藝活動完成之后，教師一定要注重開展相應的評價以及總結工作，這部分工作對于學生的學習來說具有至關重要的意義和作用。教師可以將折紙活動當中孩子們折的最精美、最像的一個拿出來進行展示，同時對這位同學進行適當?shù)墓膭?。一方面能夠有效的提高同學們的正面競爭心理，使得孩子們能夠在下次折紙活動過程中更加認真，同時還能夠鼓勵這位同學，在一定程度上激發(fā)其對于藝術的追求和喜愛。比如說在一次“看看誰折得更像花兒”的活動當中，有一位孩子將紙片折得惟妙惟肖，特別像一朵真正的花兒，我對其進行了一定的鼓勵，同時也將他的作品進行了展示，很容易就能夠觀察出這個孩子臉上露出了自豪的神情，其他孩子在下次的折紙過程中也開始認真折紙，期待我的鼓勵。

通過這樣的方式有效的促進了學生們正面競爭，同時也激發(fā)出了孩子們在紙藝活動過程中的學習動力。

三、重視探索性紙藝活動的開展

紙藝活動的開展不僅需要幫助學生樹立良好的藝術美感以及藝術鑒賞能力，還應當幫助孩子們在折紙的過程中形成一種創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠在通過獨立的完成紙藝活動培養(yǎng)良好的獨立意識和參與意識。探索性紙藝活動的主要內(nèi)容是通過課堂上的時間讓孩子們自己來探索紙的相關特點，同時來進行折紙活動。換言之，探索性紙藝活動關注的是學生們的意識發(fā)展。例如我在一次紙藝活動的開展過程中，讓孩子們通過紙來體現(xiàn)出自己的影子，孩子們在不同的階段、不同的地方往往有不同的影子，同時有的孩子在玩耍、有的孩子在靜坐而有的孩子則在交流溝通，這也表現(xiàn)出不同的影子狀態(tài)。我通過這一次紙藝活動就是為了發(fā)展孩子們的創(chuàng)新意識以及獨立意識，希望能夠借助本次活動來幫助孩子們獨立的發(fā)現(xiàn)問題，去獨立的解決問題。最終結果是非常滿意的，有的孩子在紙藝活動當中將折紙折成了一個人在玩耍的手舞足蹈的神態(tài)；而有的孩子則將紙折成了一個安靜的小人，有的孩子則將紙折成了好幾個孩子在一起玩耍的樣子。不同的孩子在折紙的過程中所產(chǎn)生的思維意識是不同的，我通過這樣的教學方式有效的發(fā)展了孩子們的創(chuàng)新意識。而且孩子們所完成的折紙活動也與身邊的小伙伴進行了一定的溝通和交流，有的小伙伴所想到的折紙難度比較大，周圍的幾個小伙伴就一起幫助他，最終也有效的完成了任務。通過上述這樣一次簡單的紙藝活動，孩子們的團結意識、合作意識以及小伙伴之間的友誼都得到了發(fā)展和加深，對于孩子的創(chuàng)新思維發(fā)展也奠定了堅實的基礎。

總之，在當前幼兒園教學活動當中，紙藝活動的開展只是一個簡單的平臺，對于孩子們來說正是通過紙藝活動這樣一個簡單的平臺，一方面孩子們在交流溝通的過程中與周圍孩子的友誼大大加深；另一方面在紙藝活動的過程中也鍛煉了自身的意識，培養(yǎng)了良好的思維，奠定了藝術的鑒賞能力。我們作為教師在實際的紙藝活動教學過程中應當重視探究性紙藝活動以及藝術性紙藝活動的追求和把握，借助多元化不同形式的紙藝活動來萌發(fā)幼兒的思想與意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，使得他們能夠更好的關注于周圍的環(huán)境，體驗到活動當中的樂趣，為孩子們的健康成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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