鄧長生

摘 要：生活化教學的意義不僅在于培養(yǎng)學生的實踐能力和知識運用能力，同時也在于生活化的教學模式給予了學生更為廣闊的視野和更為實用的學習理念，培養(yǎng)學生學以致用的寶貴精神，為學生形成正確的學習目標奠定良好的基礎。從事小學數(shù)學教學多年，現(xiàn)結合多年的教學實踐經驗，關于小學數(shù)學教學生活化的問題談一些看法。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；生活化；現(xiàn)狀分析；策略探討

在小學階段的數(shù)學課堂教學之中，提高課堂教學的生活化程度對于課堂教學質量的提高大有裨益，自新課程改革以來很多教師都積極地在課堂教學之中嘗試使用生活化課堂教學模式，所取得的教學成果也令人矚目。而之所以生活化教學模式會有如此之成績，主要是因為數(shù)學課堂本就來自于生活而高于生活，小學階段的許多數(shù)學課程內的知識都在生活中有著非常廣泛的應用，課程內容只不過是將其理論化和概括化而已。

因此，在實踐生活化數(shù)學課堂的時候，學生等同于是在生活化的數(shù)學知識經驗的基礎之上進行了再認知的過程，生活中的數(shù)學知識經驗為學生課程內數(shù)學知識的系統(tǒng)性學習提供了良好的基礎。不僅如此，生活化的教學模式還有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力和運用所學知識解決實際問題的能力，這在很大程度上解決了以往教學過程中學生課堂積極性不高的問題，同時也解決了學生學習目標不明確等問題，可以說生活化的課堂教學模式是新課程改革以來最為值得推廣的教學模式之一，筆者現(xiàn)結合自身多年的教學實踐經驗，關于生活化課堂教學模式的實踐策略總結如下。

一、積累生活化素材，創(chuàng)設生活化教學情境

生活化的教學模式其目的在于搭建課內知識與學生生活知識經驗之間的橋梁，而在這個過程中是必須要教師很好地讓學生產生生活化的感覺。如生活場景的創(chuàng)設，將課內的知識內容與實際生活中經常遇到的問題聯(lián)系起來，促進學生以更為淺顯易懂的方式來理解課程內相對抽象和復雜的數(shù)學知識。

為了更好地為學生創(chuàng)設教學情境，教師要注重平日生活化素材的積累，以教材內容為基礎來合理融入一些生活化的內容，創(chuàng)設生活化的情境，以生活化的問題作為導入來引導學生進行知識內容的學習。在生活化的教學情境體驗的過程中，學生對于課程內知識會產生一種更為深刻的印象，并且由于直觀感受體驗的增加，其對于知識的理解效率會更高。

二、增強生活實際問題的引入，培養(yǎng)學生的知識運用能力

生活化教學模式的目的之一就在于培養(yǎng)學生的實踐能力和知識運用能力，而在有效實踐生活化課堂教學模式的過程中教師則需要增強生活實際問題的引入，既可以將實際的問題當成是一個問題導入，也可以將實際問題作為課堂案例來使用，讓學生能夠主動地運用所學到的課內數(shù)學知識來解決實際的問題。

三、激發(fā)學生學習興趣，奠定生活化基礎

學習興趣的激發(fā)對于生活化課堂教學模式的順利實踐而言至關重要，作為教師而言應當積極提高生活化情境的趣味性，調動學生課堂的積極性和主動性。而且鑒于生活化課堂教學模式更注重于培養(yǎng)學生的實踐能力，所以教師應當更多地將課堂的主動權交付給學生，自身做好課堂的引導工作，讓學生能夠主宰生活化的課堂學習過程，更好地體驗生活化的數(shù)學課堂。

在這樣的狀態(tài)之下，學生的主觀能動性能夠得到更好的發(fā)揮，其更能夠將自己對于數(shù)學的生活經驗融入課程知識的學習過程中來，從而有效地提高自身在課程知識內容學習過程中的效率。在激發(fā)學習興趣的過程中，教師可以有效地借助于多媒體技術來為學生導入更多的生活化的數(shù)學問題，既有效地激發(fā)了學生的學習興趣，同時也有效地拓展了學生的知識視野，讓學生能夠更為深入地了解數(shù)學知識在實際生活之中的運用，從而更加有效地培養(yǎng)學生生活化的意識。

四、尋找身邊的數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力

在構建生活化的數(shù)學課堂過程中，教師也要鼓勵學生積極參與進來，一方面學生會在參與的過程中更加認可生活化的課堂教學模式，更加自覺自愿地體驗生活化教學過程。另一方面由于學生的參與，教師更加能夠了解到學生的實際學習情況，了解學生生活中的數(shù)學知識經驗基礎，更好地采取策略來確保生活化教學模式的順利實施。

同時教師也要注重鼓勵學生去仔細的觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識運用，了解不同數(shù)學知識的運用環(huán)境和條件，培養(yǎng)學生良好的實踐意識。為此筆者有意地結合探究教學模式，將更多帶有探究價值的實際問題引入課堂教學之中，讓學生分成若干小組去進行討論學習。在小組學習之中，學生的積極性和主動性更高，對于數(shù)學知識在實際問題之中的應用又加深了一層的認識。

不僅如此，筆者還有意地鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，以教學任務的方式安排給學生，讓學生分成若干個學習小組來共同選擇一個實際的問題作為生活化學習項目來完成。通過這樣的方式，學生將生活中的數(shù)學與課堂內的數(shù)學聯(lián)系得更加緊密，從學生的思維深處樹立了學以致用的數(shù)學學習思想，在這樣的基礎之上而開展的生活化課堂教學更加順利。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，對學生進行生活化的教學有著非常重要的意義，生活化程度越高的課堂將會更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，調動學生的課堂積極性，讓學生更加具備運用課內知識解決實際問題的能力。這顯然對于培養(yǎng)學生的實踐性思維和實踐能力都有著非常積極的作用。

參考文獻：

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[2]馬云鵬.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社，2003.

編輯 張珍珍