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        自主閱讀,合作探究,先學(xué)后導(dǎo),學(xué)會思考

        2018-07-05 17:44:26李元佩
        新課程·小學(xué) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:交流課文教學(xué)

        李元佩

        【教材分析】

        《為“我不能”舉行葬禮》是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇課文,本單元的主題是“在少年,我要飛翔”。本文是一篇以敘事為主的記敘文,文章記敘了唐娜老師和她的學(xué)生一起寫下“我不能”做到的事,埋掉“我不能”,幫助學(xué)生樹立自信心,教會學(xué)生用積極的態(tài)度對待生活中的每一件事,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長。

        【教學(xué)亮點(diǎn)】

        兩位老師合作教學(xué)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

        2.采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式,使學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法。

        3.反復(fù)誦讀,在充分的朗讀中感悟、理解課文。

        4.結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度,用自信的光芒照亮“我不能”的陰影,積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        反復(fù)誦讀,在充分的朗讀中了解文章的線索,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。

        聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度,積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。

        【設(shè)計(jì)理念】

        本著“以生為本”的教學(xué)理念,關(guān)注閱讀教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一,力爭讓語文課變得快樂、和諧、優(yōu)質(zhì)、高效。讓學(xué)生在閱讀中了解文章的線索,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會文本,領(lǐng)悟文章的深刻內(nèi)涵。在課堂教學(xué)模式上,以自主探究、小組合作為主要方式,讓學(xué)生在活動中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

        【課時安排】

        1課時。

        【課前準(zhǔn)備】

        彩色紙、紙盒、朗讀配樂。

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑

        1.談話導(dǎo)入。女:孫老師,我有一個問題想考考你。男:請說。女:如果讓你把梳子賣給和尚,你認(rèn)為能賣出去嗎?男:我覺得不能。女:同學(xué)們,你們覺得能嗎?(學(xué)生交流方法)女:看來有些事情,我們認(rèn)為“不能做到的”,實(shí)際上是“能”做到的。

        2.男出示課題,板書題目。

        3.女請同學(xué)概括課文內(nèi)容。

        4.男引導(dǎo)學(xué)生對題目質(zhì)疑。女簡寫出學(xué)生的問題。

        二、初讀課文,走進(jìn)“我不能”

        1.女:首先,讓我們一起來到教室,看一看唐娜老師和學(xué)生是怎樣寫下“我不能”的?請同學(xué)們勾畫出唐娜老師和學(xué)生的“我不能”。

        2.女:出示句子,指導(dǎo)朗讀。

        3.男:同學(xué)們,你們有沒有“我不能”呢?請你寫一寫你的“我不能”。

        4.學(xué)生交流。

        5.男:哲學(xué)家塞內(nèi)加說,“缺乏信心并不是因?yàn)槌霈F(xiàn)了困難,而出現(xiàn)困難反倒是因?yàn)槿狈π判??!庇行┦虑椴⒉皇钦娴牟荒茏龅剑俏覀儩撘庾R里的“我不能”在作怪?!拔也荒堋贝淼氖且环N什么樣的人生態(tài)度呢?(學(xué)生自由發(fā)言)男板書:自卑、消極、退縮、恐懼……是的,“我不能”指的是這些消極的態(tài)度,有特殊含義,所以課題中的“我不能”要加上引號。

        三、自讀感悟,小組交流

        1.女:同學(xué)們,這些消極的態(tài)度你要嗎?好,下面我們跟隨唐娜老師一起埋葬“我不能”。

        2.女:請同學(xué)們默讀埋葬“我不能”的部分,邊讀邊思考:(1)葬禮是怎么舉行的?(2)為什么要舉行葬禮?請你勾畫出相關(guān)語句,做上標(biāo)記。

        3.學(xué)生默讀勾畫,兩位老師巡視。

        4.女:同學(xué)們,相信你們對這兩個問題都有了自己的想法。下面小組內(nèi)交流一下吧。

        5.小組交流。兩位老師巡視指導(dǎo)討論。

        四、讀中感悟,埋葬“我不能”

        (一)埋葬“我不能”的過程

        1.男:同學(xué)們,讓我們讀一讀埋葬我不能的段落8~10段,找一找埋葬的經(jīng)過。(學(xué)生交流)

        2.男:埋葬了我不能之后,唐娜老師的神情是什么樣的呢?從中你體會到了什么呢?

        (二)埋葬“我不能”的原因

        1.女:唐娜老師如此莊重地帶領(lǐng)同學(xué)們舉行了這個葬禮,這是為什么呢?你找到答案了嗎?學(xué)生讀句子。

        2.女:出示13段。學(xué)生談感受。

        3.女小結(jié):看來,我們無一例外地被“我不能”所牽制,小到一個人,一個家庭,一所學(xué)校,大到一座城市,一個國家,都籠罩在“我不能”的陰霾下。他就像橫亙在所有人面前的一座高山,阻止著人類前進(jìn)的腳步。這對于我們來說是非常不幸的。

        4.練習(xí)朗讀。

        (三)埋葬“我不能”的影響

        1.男:同學(xué)們,今天我們舉行葬禮,不僅是為了埋葬“我不能”,更重要的是我們還要迎來我不能的兄弟姐妹。它們是——(課件出示“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”)。提示破折號的作用。

        2.男:如果說“我不能”代表的是自卑、消極的人生態(tài)度,那“我可以”“我愿意”代表的是什么樣的人生態(tài)度呢?(自信、積極、樂觀、勇敢)

        (四)小活動:舉行葬禮

        女:同學(xué)們,老師也準(zhǔn)備了一個盒子,請把你們的“我不能”投進(jìn)盒子里,和他告別吧。(學(xué)生投進(jìn)去)男:請同學(xué)們起立,我們一起來莊重嚴(yán)肅地朗讀悼詞,為我們的“我不能”舉行葬禮吧。兩位老師帶學(xué)生讀悼詞。

        五、拓展延伸,迎來“我能行”

        1.男:同學(xué)們,請讀一讀唐娜老師和學(xué)生回到教室之后的語段,唐娜老師做了什么?(女老師板書墓碑)

        2.女:同學(xué)們,你真的告別“我不能”了嗎?遇到這些情況,你會怎么做?

        3.男:同學(xué)們,今天我們埋葬了“我不能”,迎來了新的生命。請你寫下幾句鼓勵自己的話作為新生命的座右銘吧。

        4.學(xué)生動筆寫。

        5.學(xué)生交流自己的座右銘。男女老師輪流叫學(xué)生讀自己的座右銘。

        6.老師總結(jié):女:同學(xué)們,不管遇到什么樣的困難,你都可以伸出大拇指對自己說:我能行。男:同學(xué)們,伴隨著“我相信”這首歌激勵人心的歌詞,老師把你們的“我不能”帶走了,希望它永遠(yuǎn)從你們的心中消失。

        板書設(shè)計(jì):

        為“我不能”舉行葬禮

        自卑 自信

        消極 積極

        退縮 樂觀

        恐懼 勇敢

        (注:本課獲得滄州市第四屆語文青年教師素養(yǎng)大賽現(xiàn)場講課一等獎。)

        編輯 謝尾合

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