鄧會(huì)榮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)海上日出的贊美之情，并從中領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

2.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察、描寫的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生把每句話讀懂，感受海上日出的美麗壯觀。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.理解文中難句，體會(huì)作者對(duì)海上日出的贊美之情，從中領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。

2.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察、描寫的方法。

【教學(xué)方法】

教學(xué)過(guò)程中教師主要運(yùn)用談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生主要運(yùn)用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文。板書課題，請(qǐng)大家齊讀。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)：（一縱一縱地 一剎那 發(fā)痛 分辨 鑲金邊）指名黑板上板演。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的字及時(shí)加以更正，幫助學(xué)生鞏固字詞的學(xué)習(xí)。）

3.回想：作者巴金爺爺是按怎樣的順序描繪日出景象的？（學(xué)生回答：日出前 日出時(shí) 日出后）

（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文的寫作順序，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就通過(guò)理解課文中的重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文來(lái)深入領(lǐng)略作者巴金爺爺對(duì)日出過(guò)程中景色變化的生動(dòng)描寫，從而體會(huì)海上日出的偉大壯觀景象，同時(shí)還要背誦這篇優(yōu)美的散文。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及最后要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

二、朗讀全文，整體把握

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第35頁(yè)，快速地朗讀一遍課文，找一找文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的總體感受。

（學(xué)生讀課文后匯報(bào)：這不是偉大的奇觀嗎？）

2.什么叫奇觀？“這”指什么？

（學(xué)生思考后回答：奇觀是指奇特、偉大的景象，“這”在這里指“海上日出”。）

3.觀看海上日出課件：那巴金爺爺為什么稱“海上日出”為“偉大奇觀”呢？大家想不想看看這壯觀的景象，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一下。

（設(shè)計(jì)意圖：從課文結(jié)尾入手，整體把握作者的總體感受，同時(shí)欣賞海上日出的美景，讓學(xué)生首先從視覺(jué)上感受到海上日出的美麗、壯觀，為教學(xué)難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。）

三、精讀探究，體會(huì)壯觀

（一）品讀第二自然段

1.教師范讀，學(xué)生邊小聲跟讀邊思考：日出前天空有什么變化？

2.學(xué)生默讀，畫出日出前天空變化的句子并作匯報(bào)，教師板書（淺藍(lán) 紅霞 亮）

3.你從光和色的變化中體會(huì)到了什么？（學(xué)生回答：顏色變化很快）

哪個(gè)詞更能體現(xiàn)顏色變化的快？（學(xué)生回答：轉(zhuǎn)眼間）

4.有感情地讀這一句：你能把顏色變化的快讀出來(lái)嗎？（指名讀學(xué)生評(píng)價(jià)）

5.同學(xué)們，在一望無(wú)垠的大海上，太陽(yáng)就要從水天相接的地方升起來(lái)了，想象一下此時(shí)作者心情如何？（十分迫切地想看到太陽(yáng) 急切 盼望的心情）

6.又是哪個(gè)詞突出了作者的迫切心情？（目不轉(zhuǎn)睛）

7.有感情地朗讀第二句：請(qǐng)你讀出作者的迫切心情。（指名讀）

（設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺(jué)，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對(duì)話）

（二）品讀第三自然段

1.此時(shí)此刻，相信大家是不是也和作者一樣特別想看到日出時(shí)的景象。自由讀第三自然段思考：作者是怎樣一步一步寫出日出過(guò)程的？同時(shí)畫出日出時(shí)太陽(yáng)變化的語(yǔ)句。

2.指名匯報(bào)，教師板書（小半邊臉 紅得很 沒(méi)有亮光 負(fù)重?fù)?dān) 慢慢兒 一縱一縱地 使勁向上升 沖破云霞 跳出海面 紅得可愛(ài) 深紅 奪目的亮光）

3.小組內(nèi)畫畫，圖畫文字對(duì)照交流日出時(shí)太陽(yáng)的變化。

4.觀看視頻：太陽(yáng)由剛露頭—小半邊臉—一縱一縱地—完全跳出海面—發(fā)出奪目的亮光的變化過(guò)程。

5.回讀這段文字，你覺(jué)得哪句話寫得最精彩？（學(xué)生自由充分讀這一段，畫出精彩句子，寫批注，談體會(huì)。）

（1）學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。（課件出示此句子）

（2）把你們的體會(huì)讀出來(lái)，讀出太陽(yáng)升起時(shí)的吃力。

（學(xué)生有感情朗讀：指名讀 小組讀 齊讀）

（3）師小結(jié)：此句話作者用詞并不華麗，但卻暗藏精妙。由于作者在船上看日出，船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，以及看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，也使作者產(chǎn)生了一縱一縱的感覺(jué)。這是作者緊密聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想時(shí)才會(huì)產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)感，讓人讀起來(lái)自然親切。

四、整合首尾，解讀作者意圖

多么壯美的海上日出??！無(wú)論是剛剛升起時(shí)，還是有云時(shí)，海上日出都給人帶來(lái)了美的感受。這種自然美景怎能不堪稱為“偉大的奇觀”呢？

1.齊讀最后一段。

2.改成陳述句，好不好？（反問(wèn)句更能讓讀者讀出巴金筆下海上日出的壯觀、偉大、罕見(jiàn)。）

3.這偉大的奇觀是作者在一天看到的嗎？你是怎么知道的？（學(xué)生匯報(bào)：從第一段的“常常早起”可以得知這篇《海上日出》并非作者一天觀察所寫。）

五、朗讀全文，激發(fā)情感

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《海上日出》這堂課，從中我們體會(huì)作者對(duì)海上日出的贊美之情，還學(xué)會(huì)了作者描寫景物的手法，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫，那么同學(xué)們是否學(xué)會(huì)了這種寫作手法呢？

七、布置作業(yè)，練習(xí)背誦

八、板書設(shè)計(jì)

海上日出

學(xué)習(xí)目標(biāo)

修辭手法

詞語(yǔ)

朗讀全文

作業(yè)

編輯 溫雪蓮