劉欣

摘 要：語文是一門綜合性較強的學(xué)科，學(xué)好語文有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。小學(xué)生處于好奇心與想象力都比較旺盛的階段，利用想象力可以幫助小學(xué)生學(xué)好語文，啟發(fā)思維。為了提高小學(xué)語文課堂效率，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在課堂上展示自己，提高學(xué)習(xí)效率。就如何讓想象在小學(xué)語文課堂中馳騁進(jìn)行探討，以豐富語文課堂，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：想象；小學(xué)語文課堂；馳騁

傳統(tǒng)的語文課堂是以教師講解為核心，學(xué)生很難有思考的機(jī)會，課堂氛圍相對嚴(yán)肅，課堂效率相對較低。小學(xué)生正處于幼年時期，心智尚未成熟，填鴨式的教學(xué)模式不利于小學(xué)生的成長發(fā)育。如何在課堂上啟發(fā)小學(xué)生發(fā)揮想象力，主動思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題對于語文學(xué)習(xí)有極大的幫助。語文不是單一的學(xué)科，其中蘊含了豐富的文化知識，且具有鮮明的歷史性、文學(xué)性、人文性?？贪褰虒W(xué)模式不利于小學(xué)生學(xué)好語文，更不利于小學(xué)生今后的成長發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，以教師為輔，改變單一落后的教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力恰恰符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，創(chuàng)新了以學(xué)生為主的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)了課堂效率的提升。

一、發(fā)揮想象領(lǐng)悟情境美

語文這一科目中包含著許多意境優(yōu)美的文章內(nèi)容，如詩歌、散文等等，教學(xué)中也需要教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)美的片段、句子。但是，許多小學(xué)生較難體會到文章中的意境美，這時候就需要啟發(fā)學(xué)生用想象對所描寫的意象在頭腦內(nèi)重組出畫面，體會文章描寫的情境美。因為，語文是一門包含有藝術(shù)特性的科目，學(xué)會領(lǐng)悟文章或詩歌中的情境美能夠提高學(xué)生的感悟力與藝術(shù)鑒賞力。所以，學(xué)生在想象時除了能夠幫助他們體會情境美以外，也能夠提升他們自身對藝術(shù)的感知力、領(lǐng)悟力，有助于學(xué)生成長發(fā)展。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這篇課文時，如何將小學(xué)生引入作者所描寫的情境中是教學(xué)難點之一。這首兒童詩通過描寫大量的景物，為讀者展現(xiàn)出一幅情境優(yōu)美的春天畫報。小學(xué)生的想象力十分活躍，教師可利用小學(xué)生的想象力幫助其領(lǐng)悟詩歌中的情境。在朗讀詩歌的時候教師就可以輔以彩色筆在白紙上畫出詩歌所描寫的春天的場景，鼓勵學(xué)生通過想象畫一幅他們自己想象中的春天的情景，再用自己的語言描述出來。通過想象，小學(xué)生能夠迅速領(lǐng)悟到課文里所描寫的春天中優(yōu)美的情境。

二、發(fā)揮想象體會人物美

人物性格特點也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的一項重點、難點，而小學(xué)生的心智仍處于較低階段，對于人物性格特點觀察力還不夠。因此，在課堂上小學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能抓住人物性格特點。想象就是教師用來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人物精神的工具之一。小學(xué)生通過想象對人物的行為、舉止在頭腦進(jìn)行演示，再加上教師的引導(dǎo)、分析，小學(xué)生便能逐漸掌握分析人物性格特點的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文時，如何讓學(xué)生在課堂上理解人物的精神品質(zhì)是教學(xué)的重點和難點之一。因為現(xiàn)今生活在和平時期的孩子較難體會到戰(zhàn)爭的殘酷與無奈。為了讓人物形象更加生動鮮明，教師可以鼓勵學(xué)生以課文為基礎(chǔ)參照進(jìn)行短劇劇本編寫創(chuàng)作，再對劇本進(jìn)行情景演示，讓學(xué)生融入人物所處的情境，進(jìn)而可發(fā)現(xiàn)五壯士英勇跳崖的大無畏精神。學(xué)生在劇本創(chuàng)作的同時也對五壯士的處境加以想象，拉近了學(xué)生與教材人物的距離，增強了學(xué)生的代入感，有助于體會人物的感情色彩。

三、發(fā)揮想象品嘗語言美

在語文教材中隨處可見語言優(yōu)美的句子，學(xué)會品讀句子才能夠品味語言的優(yōu)美，而想象是品嘗語言美的最佳方式。通過想象能夠使虛幻情節(jié)具體化，使簡單畫面色彩化，加深對文章題材的理解。小學(xué)生只有懂得句子的優(yōu)美才會寫出優(yōu)美的句子，利用想象可以讓學(xué)生體會到不同程度的用詞會產(chǎn)生不同的效果。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅讓學(xué)生朗誦課文加上教師講解，學(xué)生無法深刻感受到字里行間透露出來的語言魅力。比如，在欣賞“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這一片段時，學(xué)生并沒有體會出作者為何可以將云朵顏色描寫得這么豐富、細(xì)致。這時候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象天空中云朵的模樣，再跟文中描寫的云朵對比。教師甚至可以輔以水彩畫，畫出句子中云朵的顏色，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟語言描寫展現(xiàn)出來的魅力。

語文課堂是充滿活力的課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式適得其反，不僅會降低課堂效率，甚至?xí)l(fā)學(xué)生厭學(xué)心理。新課標(biāo)改革倡導(dǎo)教師摒棄舊的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新理念進(jìn)行教學(xué)。讓想象在小學(xué)語文課堂馳騁，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，有助于促進(jìn)教學(xué)改革發(fā)展。教師應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點設(shè)計教學(xué)，提高自身教學(xué)水平，使語文課堂成為小學(xué)生熱愛的、向往的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳