李倩

摘 要：習作教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，也是對小學生進行德育的重要途徑。在小學語文習作教學中，教師應從學生的真正需求出發(fā)，并結合他們的生活實際，引導他們在習作過程中品味生活之美，體悟人生之道，從而實現(xiàn)德育的滲透，這對于提升小學生的人文素養(yǎng)，促進他們?nèi)姘l(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：習作教學；德育；語文

一、在審題中，確定德育導向

審題是寫作的第一步。學生審題的正確與否直接關乎作文質量的高低。如果學生能夠把作文題目審正確，那么，作文的主題就不會偏離寫作要求。所謂德育導向，指在指導學生審題的過程中，教師必須有堅定的政治立場、鮮明的政治態(tài)度。另外，教師要引導學生仔細地分析寫作要求，不僅使他們知道寫什么，還要使他們明白為什么而寫，或者說寫作的目的是什么：贊賞某一行為、歌頌一種精神、抒發(fā)某種感情、贊美某個人或某個群體、講述一個道理等等。這就體現(xiàn)了社會對學生的德育要求，具有一定的導向作用。

比如，在開展“我最喜愛的校園之景（只能寫一處）”的習作訓練時，首先，我引導學生認真地思考這次作文的幾點要求。待學生思考一會兒后，我問道：“這次作文都有哪些要求呢？”有的學生說：“注意寫作的范圍，這里要求寫校園里的一處景色，而不是公園的，也不是植物園的，也不是家鄉(xiāng)的?！庇械膶W生說：“在寫作的過程中，需要突出景物的特點?！庇械膶W生說：“所寫的這一處景點必須是自己喜歡的?！边€有的學生說：“還要注意景物的數(shù)量，是一處，而不是多處。”總之，大家積極發(fā)言，把自己的想法大膽地表達了出來。我對學生說：“你們說得很好，不過還要注意的是，你們的主題一定要健康積極，不能有消極的、反面的觀點?！贝送?，我對學生說：“在寫作時，你們在指出自己所喜歡的景物后，還要注意寫出喜歡它的原因?！庇谑?，在我的引導下，學生一邊思考，一邊回憶校園的美麗景色。有的學生說：“我最喜歡校園里的大花壇。因為這個大花壇實在是美麗極了，它里面不僅有許多花花草草，還有一個孔子的雕像。春天來臨，花壇里的鮮花盛開，有紅的、有粉的、有橘紅的，真是五彩繽紛，十分美麗。夏天來臨，花壇里的花朵開得更加鮮艷了，有月季花、有太陽花、有玫瑰花、有君子蘭等等，應有盡有，數(shù)不勝數(shù)。”還有的學生說：“我最喜歡校園里的柳樹，夏天來臨的時候，柳條細長細長的，但是，我們不能隨意地折斷，我們要保護樹木，增強自身的環(huán)保意識?！边€有的學生說：“我喜歡校園里的圖書館，因為圖書館里有各種各樣的書，在那里，我不僅獲取了知識，還收獲了快樂?！睆膸讉€同學的發(fā)言中不難看出，他們的字字句句都流露出對校園的喜愛之情，這里沒有嚴肅霸氣的訓導，沒有枯燥乏味的說教，但是學生在作文教學中悟出了“道”。

二、在選材中，把握德育契機

在小學語文習作教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾種情況：有些學生的作文沒有真情實感，完全是抄襲的；有些學生的作文沒有實質性內(nèi)容，好多套話；有些學生的作文是胡編亂造的。這樣不僅不能真正地提高學生的作文水平，還會助長不正之風。從某種程度上來講，之所以出現(xiàn)這種的情況，原因之一是教師在習作教學中缺乏對學生的德育。因此，在習作訓練中，教師不僅要引導學生學會審題立意，還要引導學生學會選材，只有這樣，他們才能寫出有生命、有靈氣的優(yōu)秀作文。

例如，有一次習作訓練時，我要求學生寫一件自己做過的錯事。之所以出這個題目，是因為我覺得這是一個讓學生學會自我批評、正確認識自己的機會。對于“是”和“非”，有的學生能分清，有的學生則分不清。如果是非不分，那樣作文的質量就無從談起。因此，首先，教師應引導學生樹立正確的是非觀。其次，教師應該引導學生仔細地思考這個作文題目。幾分鐘過后，教師對學生說：“誰來和全班同學說說自己的想法？”有的學生說：“記得上小學一年級的時候，我看到我的同桌有一塊十分漂亮的橡皮，我就特別想要這塊橡皮?？墒?，同桌一定不會給我，我也買不到。于是，我就趁同桌不在的時候，把這塊橡皮偷走了。想起這件事情來，我感到愧疚萬分，因為不能為了自己的欲望而做出一些可恥的事情，因此，這件事情給我留下了深刻的印象?！庇械膶W生說：“那是在去年的夏天，我想到網(wǎng)吧玩電子游戲，可是自己又沒有錢。于是只能向媽媽要了，可是，直接告訴媽媽自己要錢是為了玩游戲，這肯定是不可以的。我苦思冥想，終于想出了一個辦法，我就撒謊說班里要交班費，可是媽媽打電話給班主任，結果發(fā)現(xiàn)我在撒謊。當時我感到十分羞愧，我的臉變得通紅通紅的。通過這件事情，我明白了不能說謊，要做一個誠實的孩子?！弊詈?，教師讓學生把這些真實的“錯事”寫進自己的作文里。在這次寫作訓練中，教師不僅要學生寫出自己的親身經(jīng)歷，還要他們表達出真情實感，這樣可以幫助他們逐步學會識別是與非、善與惡、美與丑、真與假。

總之，在小學語文習作教學中，教師不僅要在審題方面對學生進行德育，還要在選材方面引導學生樹立正確的道德觀與價值觀，從而提高小學生的語文寫作水平，進而促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻：

[1]王世蘭.小學語文教學德育的滲透[J].中小學教育，2016.

[2]田仁軍.在小學作文教學中如何進行德育滲透[J].新課程學習（基礎教育），2015.

編輯 高 瓊