唐俐

摘 要：做好對小學班主任班級管理有效策略的研究，能夠為提高班級管理工作的水平帶來幫助。先對小學班主任班級管理難點進行分析，之后對小學班主任班級管理策略予以探討，希望能夠為推動小學班主任班級管理工作進步帶來幫助。

關鍵詞：班主任；班級管理；策略

班級管理是班主任的基礎工作，然而由于小學教育的特殊性，使得小學班主任班級管理具有一定難度。隨著素質教育的不斷深入，班主任班級管理的有效性變得愈發(fā)重要，在這種情況下，班主任如何實現(xiàn)既可以有效管理班級，又能夠完成對學生的養(yǎng)成教育培養(yǎng)變得至關重要。文章以此為切入點，對小學班主任班級管理有效策略予以探討。

一、小學班主任班級管理難點

從小學生的心智發(fā)育水平角度考慮，小學班主任班級管理的難點主要有以下兩個方面：

1.學生自我約束力差

自我約束力差是小學生的典型特點，這是他們成長過程中所必然經(jīng)歷的階段，但對于班級管理工作來說，其具有一定難度。在實際教學過程中，學生因為自我約束力差會出現(xiàn)課堂上無法集中聽講、愛搞小動作、說悄悄話等，雖然這些問題與他們的成長特點有關，且會隨著他們年齡的增長而逐漸收斂，但這種行為會影響課堂紀律，因此，教師必須要對其予以管理。在管理過程中，由于學生的年齡較小，因此他們會出現(xiàn)理解困難或難以做到的情況，這時教師一定要把握好自己的語氣和語言方式，避免給學生帶來“這是在批評我”的感覺，最終造成事倍功半的后果。

2.學生自我認知欠缺

自我認知欠缺也是小學生的典型特點。從當前的家庭結構來看，屬于獨生子女的學生在家中非常受寵，在家中他們都是衣來伸手、飯來張口的小公主、小王子，這會是他們形成過于以自我為中心的錯誤認知。當他們進入學校教育階段后，由于班級內(nèi)的同學較多，再加上班主任工作繁忙，很有可能導致學生出現(xiàn)“被冷落”的情況，這會讓他們感到不適，進而出現(xiàn)發(fā)脾氣的情況。除此之外，有的學生為了引起班主任的注意，會故意去做一些“壞事”，例如扔書本、揪女同學辮子等，當出現(xiàn)這種情況時，如果教師不批評他，被“欺負”的同學會覺得委屈，批評他他又會覺得委屈，為此如何拿捏其中尺度，成為班主任班級管理工作的難點。

二、小學班主任班級管理策略

在實際教學過程中，為了提高班級管理工作的有效性，班主任可以做好以下幾方面工作：

1.制度明確，獎懲分明

制度明確、獎懲分明是班級管理的基礎。班級作為為學生提供學習空間的集體環(huán)境，其必須要有明確的制度，才能夠實現(xiàn)對學習環(huán)境的維護，為此做好對班級制度的制定非常重要。為了讓學生能夠更好地遵守班級制度，教師可以與學生一起制定班級制度，讓學生通過班級制度的制定來完成自我約束，以此來提高班級制度的有效性，避免有些學生出現(xiàn)不遵守制度的情況。在此基礎上，教師可以借助小紅花、小紅旗的方式來開展班級評優(yōu)爭先活動，教師在班級中設置評優(yōu)板報，然后根據(jù)學生的表現(xiàn)來給予小紅花或小紅旗的獎勵，并通過語言的鼓勵和引導來讓學生對小紅旗的多少產(chǎn)生想法，以此調動學生評優(yōu)爭先的動力，為班級工作向積極方向發(fā)展帶來支持。

2.一視同仁，愛護有加

班主任作為班級的管理者，在學生眼中班主任就像是自己在學校當中的家長，自己有好表現(xiàn)想讓班主任夸獎，受委屈了想讓班主任安慰，這是學生對班主任的一種依賴感，也是開展班級管理工作的情感基礎。在實際教學過程中，為了不辜負學生對班主任的依賴，班主任一定要做到對學生的一視同仁，不會因為學生學習成績好壞、是否聽話淘氣而影響自己對他們的愛，以此來進一步深化學生對于班主任的依賴，為班主任接下來的班級管理工作打下基礎。當自己班級當中的學生受到其他班級同學或高年級同學欺負時，班主任一定要站出來為自己的學生“討說法”，讓學生感受到班主任就是自己在學校中的一座大山，可以信任，可以依賴，從而讓他們愿意聽班主任的話，為班級管理工作的開展打下基礎。

3.以身作則，模范引導

班主任作為班級管理者，其想要實現(xiàn)對學生的管理就必須要先以身作則，讓學看到自己在日常工作中的狀態(tài)，從而產(chǎn)生模范引導作用，幫助學生在潛移默化中實現(xiàn)改變。以“愛護校園環(huán)境，不亂扔垃圾”這一內(nèi)容為例，班主任無論是在班級中還是在校園內(nèi)，看到垃圾都要主動地撿起來扔到垃圾箱內(nèi)，讓學生意識到亂扔垃圾是錯誤的，進而給予他們一個不能亂扔垃圾的觀念，以此來約束學生的行為。與此同時，學生會在教師的模范引導下，對自己的行為方式予以改變，當學生能夠做到主動撿起身邊的垃圾扔到垃圾箱內(nèi)時，班主任的班級管理工作就得到了顯著成效。

綜上所述，做好對班主任班級管理有效策略的研究，能夠為學生的健康、快樂成長帶來重要支持。在實際教學過程中，班主任作為學生在學校當中的監(jiān)護人，有權利也有義務對學生進行管理，但基于小學生的心智特點而言，如何在實現(xiàn)對他們管理的基礎上，完成對他們良好學習、生活習慣的養(yǎng)成就變得至關重要。為此，班主任必須要發(fā)揮出自己監(jiān)護人的作用，在生活上關心學生，在學習上指導學生，在行為上約束學生，以此來為他們的健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]吳寶香.論小學班主任的管理策略[J].青少年日記（教育教學研究），2018（2）：204-205.

[2]容春燕.淺淡小學班主任班級管理的有效策略[J].中華少年，2017（36）：294.

編輯 溫雪蓮