季幸幸

摘 要：品德課堂中，眾多的教學素材讓老師迷惑，讓學生無措。如何選擇合適的兒童生活素材讓我們的品德課堂扎實有效呢？關注兒童生活素材的選擇是關鍵，教師要放眼兒童發(fā)展，立足兒童生活，對素材進行合理的取舍。素材的使用也非常重要，對教學素材巧妙重組與有機整合，用豐富的形式與飽滿的過程呈現(xiàn)素材，都能讓課堂精致而高效。

關鍵詞：教學素材；選擇；使用；兒童生活

教學素材，是指運用于教學的一些基本材料，主要包括教材上各類知識要點、多媒體素材、圖片資料、教學用具、調(diào)查數(shù)據(jù)等等。素材是教學資源中物化的部分。小學品德與社會中的教學素材一般包括文本知識類素材和資源參照類素材等。

品德教學中如何關注兒童生活類素材，合理地選擇和使用素材，打開學生全新的視野，促進學生全面發(fā)展呢？或許，阿基米德的話最能啟發(fā)我們的思考：給我一個支點，我就能撬起整個地球！

首先，就讓我們尋找支點，嘗試打開學生的世界！

一、選擇素材，開啟視野

（一）立足兒童生活，合理選擇素材

浙教版品德與社會教材遵循品德課程標準編寫，它很好地將兒童熟悉的生活和感興趣的事物組織加工成富有生成性和開放性的學習素材，激發(fā)學生的學習興趣和動機，調(diào)動他們學習相應內(nèi)容的積極性。教材提供了豐富的素材，但因為更多的是考慮孩子的共性，與我們這一帶兒童的生活有距離，我們要在具體的教學情境中不斷開發(fā)出新的兒童生活素材，合理選擇貼近兒童生活實際的素材來展現(xiàn)兒童生活本質，達成課堂學習目標。

（二）放眼兒童發(fā)展，合理選擇素材

1.素材選擇的思考

道德總是寓于學生生活的方方面面，課程的最終目的是讓學生學會面對真實的生活，學會解決各種現(xiàn)實問題。這就需要教師想方設法從學生已有的生活經(jīng)驗或者熟悉的生活開始，并且夯實提煉這些基點，打開一扇通向生活的大門。素材選擇應立足于學生的長遠發(fā)展，正如品德與社會課標中所述：品德教學應著眼于學生未來的發(fā)展，不僅來源于生活，還要指導生活，高于生活。

2.素材選擇的途徑

新課程標準倡導讓學生與真實的社會生活接觸，在生活中學習道德。課程源于生活，離開了“真實”的生活，那課堂也只能變成學生“高呼口號”的場所，充分利用課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，引進學生的生活來充實教材，用于教學。

二、巧用素材，精致課堂

兒童生活類素材的有效使用，是指在教學素材內(nèi)容建立的基礎上，用各種教學方法、各種有效載體最大地發(fā)揮教學素材的有效性，讓素材更好地為品德課教學服務。

（一）素材的重組與整合

1.情境中融合素材

在課堂教學中，我們要創(chuàng)設有效情境。引人入勝的課堂情境，既能牢牢地吸引住學生，又能激發(fā)學生的探究欲望。情境中融合素材，能夠使目標達成于無形。它克服了片面堆砌素材的繁瑣，不再是單調(diào)乏味的學習形式。

2.活動中巧用素材

細致的學習過程能夠讓學生內(nèi)心收獲豐富的體驗與學習的樂趣。過程也是我們品德課應該堅持的追求。讓學生親歷學習的過程，體會到探究的樂趣，更體會到學習的快樂。

（二）素材呈現(xiàn)的形式與過程

形式與內(nèi)容同樣重要。素材要以過程化、兒童化、形象化的方式呈現(xiàn)，才能被學生所接受，才能為達成目標服務。素材的呈現(xiàn)應以各種活動形式為載體，比如游戲、模擬、表演、合作等等。

1.形象化——使課堂生動自然

素材以兒童化的形式呈現(xiàn)，往往能使課堂富有生動的情趣。素材以孩子喜聞樂見的方式出現(xiàn)，在一定程度上激發(fā)了孩子的情感，使課堂更加自然靈動。

筆者在五下《日新月異的交通》教學中，在小組交流出行小故事的環(huán)節(jié)中完成表格，并融入評價，讓學生自己評一評，在小組內(nèi)評一評，看看是否能夠認真地完成調(diào)查表，比比誰的出行方式變化最大，讓學生在小組活動的過程中共同學習和思考交通日新月異的變化。

2.情境化——讓活動妙趣橫生

活動性是品德課程最大的特點之一。自主的活動是孩子最喜歡的。筆者在六下《科技造福人類》教學中，一堂課40分鐘，學生活動就有22分鐘。課一開始，用踩一踩、摸一摸、跳一跳的方式讓學生探究運動鞋舒服的原因。孩子們在體驗中發(fā)表了自己零碎的想法：鞋面材料很柔軟、鞋底有彈性、面料很透氣……學生對鞋的認識是感性的，沒有一定的引領，其認識還是停留在原來的基礎上。此時播放《運動鞋與科技》的視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)原來運動鞋之所以舒服與科技有關，不僅如此，科技還影響著生活的方方面面。隨后還設計了一個科技創(chuàng)作活動，讓孩子們體驗小小發(fā)明家，以活潑的形式，使學生不知不覺中理解科技創(chuàng)作要能夠解決生活中的問題，為人類造福，明確了科技創(chuàng)作的核心目標。

總之，兒童生活素材的選擇和使用都應該考慮兒童的特點，關注兒童的需要，立足兒童的發(fā)展。只有這樣，我們才能夠用合適的素材來構建常態(tài)但精致的課堂。

參考文獻：

[1]楊九俊.小學品德與生活（社會）課堂診斷[M].北京：教育科學出版社，2005-12.

[2]吳雋.小學《品德與社會》課外活動資源開發(fā)利用思考與實踐[D].杭州師范大學，2015.

編輯 郭小琴