宋佳

摘 要：學(xué)習(xí)拼音是開始學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，完全是進(jìn)入了一個(gè)絕對(duì)陌生的領(lǐng)域。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好拼音這一語文的入門課，是一年級(jí)教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注的問題。怎樣讓學(xué)生容易接受？怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音？怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些都是需要教師考慮的問題。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；拼音；學(xué)習(xí)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，拼音是陌生的。身為教師，我們要給學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里面需要注意的地方很多，但是首先要讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、拼音未寫，習(xí)慣先行

兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生說過：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！笨梢娏?xí)慣對(duì)于一個(gè)人的重要性。所以我們要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

1.從握筆開始

握筆姿勢(shì)，一個(gè)一個(gè)檢查過關(guān)，但是學(xué)生寫著寫著就變了姿勢(shì)，教師每每在上課寫字的時(shí)候，還需重復(fù)強(qiáng)調(diào)。

2.坐的姿勢(shì)是關(guān)鍵

背要挺直，用自己的小拳頭在桌沿量一拳的距離，胸靠上去，這樣坐，一般眼睛已經(jīng)離書本有一尺的距離了。

3.正確擺放書本不容忽視

書本放在桌面上，必須擺正、擺平。左手壓住書本要寫字的邊上，右手寫。（投影給學(xué)生看，具體的位置。）

4.橡皮的使用

很多學(xué)生為了讓自己的字能夠看上去非常漂亮，就經(jīng)常使用橡皮擦，往往一個(gè)字要擦好幾遍。這樣的態(tài)度是值得表揚(yáng)的，但是方法卻不對(duì)。我要求學(xué)生盡量少用橡皮，而應(yīng)做到在寫字之前先用眼睛看準(zhǔn)位置，再落筆，最多只能使用一次橡皮。

5.口令的使用

一般情況下，在教學(xué)新拼音時(shí)，學(xué)生往往是看老師寫一個(gè)拼音字母，自己寫一個(gè)。有的時(shí)候，甚至是看老師寫一筆，跟著寫一筆。我用簡(jiǎn)單的口令“1、2、3”來檢查孩子是否認(rèn)真看，仔細(xì)聽以及寫字姿勢(shì)——“1”表示握好筆，背挺直，停止寫；“2”表示眼睛看投影（或黑板）；“3”表示自己看準(zhǔn)位置，然后落筆寫。

二、更詳細(xì)地指導(dǎo)拼音字母的書寫

認(rèn)識(shí)四線三格后，學(xué)生寫的第一個(gè)字母就是ɑ，第一次寫半圓是很難寫的，但是有一個(gè)好處是這個(gè)階段的學(xué)生心態(tài)很積極，個(gè)個(gè)都希望寫出一手好字，個(gè)個(gè)都希望自己的作業(yè)可以得到表揚(yáng)。所以，我在指導(dǎo)書寫時(shí)，就讓學(xué)生比較了幾種半圓，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)哪個(gè)半圓最適合ɑ。找到這樣的半圓后，看準(zhǔn)它在四線格的位置，落筆。

i，往往寫得歪歪斜斜，孩子想寫直，但總會(huì)偏，怎么辦呢？在四線三格上有很多小點(diǎn)，我就利用起這些點(diǎn)點(diǎn)。先在第三線（從下往上數(shù)）的中間找到一個(gè)點(diǎn)，再到第二線上也找到相同位置的點(diǎn)，然后把兩個(gè)點(diǎn)連起來，就變成了直直的一豎。豎上的小點(diǎn)不可以描，只能落筆后重重地頓一下。班里的孩子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)讓豎寫直的方法，很開心，寫拼音寫得更認(rèn)真了。

y和w，開始的時(shí)候我沒有找到好辦法，只是讓學(xué)生跟著我寫。所以，孩子寫上來的作業(yè)有點(diǎn)慘兮兮。怎么辦呢？改，必須改正。我和孩子就開始找點(diǎn)了。

指導(dǎo)y的書寫：在四線格的第三線上找兩個(gè)點(diǎn)，在第二線找到上面兩個(gè)點(diǎn)對(duì)下來居中的一個(gè)點(diǎn)，連接這三個(gè)點(diǎn)，y就會(huì)寫得很漂亮。

指導(dǎo)w的書寫：在四線三格第三線找三個(gè)點(diǎn)，間距相同，在第二線找到上面的點(diǎn)對(duì)應(yīng)下來的兩個(gè)點(diǎn)。

用這種方法，讓學(xué)生在首先寫字的時(shí)候就知道要找準(zhǔn)位置，才能把字寫漂亮。我一直沿用下來，等到上《z c s》這一課的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)自己會(huì)用找點(diǎn)的方法來書寫了：學(xué)生在第三線和第二線找上下對(duì)齊的各兩個(gè)點(diǎn)，用不同的連接方法，形成了“z”和“c”。

三、批改中的激勵(lì)措施

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師的批改不僅僅是要看寫得正確與否，還要看寫得是否美觀，哪怕只是給寫得漂亮的字打上一個(gè)小小的五角星，也能給學(xué)生帶來莫大的激勵(lì)。我是每個(gè)字母都批改，一個(gè)一個(gè)過去，好的打上星，10顆小星換一顆大星，5顆大星換一張?zhí)O果卡。

當(dāng)然，批改中還有很多激勵(lì)的措施：

1.評(píng)語的使用

寫上一些鼓勵(lì)的話，激勵(lì)學(xué)生越寫越漂亮。比如：進(jìn)步、真漂亮、加油……

2.圖畫的使用

畫上一些簡(jiǎn)單的圖畫，如：大拇指、鼓掌、笑臉……

3.教師的示范作用

教師在寫得不夠好的學(xué)生的本子上，寫一寫，給一個(gè)范樣（筆順的、筆畫的……）。這樣學(xué)生就能夠?qū)φ找幌拢雷约翰缓迷谀睦锪?，教師在批改中也要抓住機(jī)會(huì)做一些書寫指導(dǎo)。

一年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)，一切都是新的，所以老師指導(dǎo)就要更細(xì)心、更認(rèn)真，降低難度而不降低要求。

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編輯 段麗君