富生翠

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出，幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。利用故事、情境表演、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、身邊榜樣、家園攜手和評估獎懲等六個方面進行幼兒良好的習(xí)慣培養(yǎng)，將會使他們受益一生。

關(guān)鍵詞：幼兒習(xí)慣;培養(yǎng);芻議

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.113

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”對于幼兒來說，在園游戲時需培養(yǎng)幼兒良好的參與習(xí)慣、整理習(xí)慣、排隊習(xí)慣、自主習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、合作習(xí)慣等，在生活活動時需培養(yǎng)幼兒良好的問好習(xí)慣、運動習(xí)慣、進餐習(xí)慣、等待習(xí)慣、午睡習(xí)慣、情緒習(xí)慣等，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易。習(xí)慣不是一朝一夕之事，幼兒園班級三位教師必須達成共識，持之以恒，以身作則，使孩子們逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。3—6歲的幼兒，來到幼兒園就等于走進了“小社會”，無規(guī)矩不成方圓，幼兒和教師都要面對這個大挑戰(zhàn)，尤其是教師要疏導(dǎo)他們守規(guī)矩。以下是我在平時班級工作中邊嘗試邊總結(jié)，形成了五點培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法，寫出來和同行們共勉。

一、利用故事，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒不受規(guī)矩時，教師一味地對幼兒講道理，往往會忽略了幼兒的特有情緒，處于一種很理智的狀態(tài)直面孩子，幼兒會處于防御狀態(tài)，下意識地就想否認(rèn)，或者推脫責(zé)任;道理聽多了，就像手上的繭子一樣，教師怎么嘮叨都沒有感覺了。而故事不但有趣，主人公也不是幼兒，能減少幼兒的心理防御，同時又能通過簡單易懂生動形象的故事，讓幼兒領(lǐng)悟到其中的道理。教師自始至終只要充滿感情地把故事講給幼兒，再略加引導(dǎo)就可以了。比如故事《小熊不刷牙》就是教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;故事《我愛干凈》培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。還有教師選擇趣味性的書籍講讀，幼兒在愉快學(xué)習(xí)中不知不覺良好的習(xí)慣已在心中默默奠定。

二、利用情境表演，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

利用情境教學(xué)中的角色表演，讓幼兒體會良好習(xí)慣的好處。由于讓幼兒自己進入角色，扮演角色，故事中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的幼兒，這就促使幼兒帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受理解故事，對故事中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗;另一方面，通過表演的形式，使故事所描述的形象不僅可以直接作用于幼兒的感官，而且罩上了情感色彩，從而培養(yǎng)了幼兒的良好習(xí)慣。比如，表演情境《不睡覺世界冠軍》就是培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣、情緒習(xí)慣，就像是在過家家，體驗媽媽的感覺。表演情境《胖國王瘦皇后》培養(yǎng)幼兒按時進餐習(xí)慣、飲食習(xí)慣、運動習(xí)慣，幼兒在愉悅的表演中好習(xí)慣也油然而生。

三、利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

有意的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中有著舉足輕重的作用。生活環(huán)境對于幼兒起潛移默化的作用，可以熏陶幼兒，能對幼兒的言行、習(xí)慣等進行積極引導(dǎo)，比如養(yǎng)成教育提示語“我是值日生”“請排隊”“洗手步驟圖”“如廁步驟圖”“疊衣服步驟圖”等，讓幼兒在模仿中學(xué)一學(xué)，做一做，培養(yǎng)幼兒良好的排隊習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。生活環(huán)境需要教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)，教師要充分調(diào)動幼兒的思維和創(chuàng)造力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中讓幼兒感受到：我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變，我們能影響自己的生活！這樣，既鍛煉了幼兒的動手能力，又增強了幼兒的自信心和成就感，促進幼兒良好行為習(xí)慣的形成。

如班級或幼兒園整個的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，如愛家鄉(xiāng)、愛祖國等的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也會對幼兒如參與、情緒等良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到促進作用。

四、利用身邊榜樣，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒的表現(xiàn)欲望都很強烈，教師可以抓住這一點，為孩子們尋找良好的榜樣，樹立幼兒學(xué)習(xí)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如，針對幼兒在園期間的各方面行為習(xí)慣，有意識地在開展班級“三會一賞”評選活動中培養(yǎng)一些在自理、禮儀、規(guī)則等方面的1―2名幼兒典型，讓其他幼兒看到這幾位幼兒的優(yōu)點，對其他幼兒產(chǎn)生正面引導(dǎo)作用，這樣，在幼兒中間形成“會禮儀、會自理、會游戲、賞識閃光點”的良好氛圍。當(dāng)然，在上述操作中教師要很好地掌握“評價”杠桿作用，充分實踐多元評價。涉及孩子的素養(yǎng)方面包含很多，有宏觀有微觀，抓住機會重點評價，以表揚為主，有獎有罰，最終將榜樣作用發(fā)揮好。通過實踐，正是樹立了這些幼兒為行為習(xí)慣標(biāo)桿，其他幼兒在行為習(xí)慣方面就會取得明顯進步，榜樣示范作用效果顯現(xiàn)。

五、利用家園攜手，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅靠幼兒園是不夠的，家園必須形成合力。只有充分發(fā)揮好家庭教育的作用，及時促進與完善幼兒的良好習(xí)慣，堅持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，幼兒的良好習(xí)慣才能得以持之以恒的保持。另一方面幼兒園通過專題培訓(xùn)、家長會、家長開放日、親子活動等形式，提高家長的參與性，讓他們懂得培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的細節(jié)與著力點，才會有的放矢取得更好的效果。

六、利用評估獎懲，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

孩子經(jīng)常管不住自己，籠統(tǒng)的要求對他們難以起作用。因此，我嚴(yán)格按照幼兒園一日活動安排表進行，并不斷地與孩子們一起總結(jié)評估，這樣，孩子每天都會知道自己是否進步了，并期待著明天的進步。

王甜甜每次吃飯時，磨蹭或和其他幼兒逗玩，早餐時間結(jié)束了，飯還沒動多少，這種情況持續(xù)了好長一段時間。我和她達成協(xié)議：每次吃飯必須像其他小朋友一樣迅速，如果一周至少保證超過兩次按時吃完，就獎勵一個小紅花，且離園時請你當(dāng)排頭。結(jié)果孩子就這樣慢慢地變化了，慢慢變得按時快速進餐，并用爭取小紅花來激勵自己。經(jīng)過三個月的訓(xùn)練，王甜甜終于養(yǎng)成了按時用餐的好習(xí)慣。

綜上所述，幼兒良好的行為習(xí)慣形成，離不開教師和家長不離不棄的引導(dǎo)和教育。教師在日常教育的過程中要釆用科學(xué)的、適宜的教育方法，循循善誘，循序漸進，不斷促使幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，最終將“習(xí)慣成就未來”辦園目的落到實處，給家長一個滿意答復(fù)，還孩子一個美好未來。

參考文獻：

[1] 李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013（3）.

[2] ? ?張星明.家園合作，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J].新課程研究，2011（9）.