梅晴

在通向教室的走廊外，我又看見了那一樹繁花，晴朗天空下，每一朵花都在陽光下昂著笑臉，若有所思。

上天對江城是仁慈的。從春到夏，一茬一茬的鮮花恣意綻放在溫暖的空氣里……扛過寒冬迎接春天的嶙峋的梅，將花瓣慢慢伸展在枝丫間溫潤的櫻，微醺空氣中擺弄身姿的妖嬈的桃，春風(fēng)中翹首以盼甘霖的梨，含笑低頭還帶幾分羞怯的海棠……每一種花都跟隨時(shí)令在大自然中盡情綻放自己的生命，花兒的世界是生動(dòng)活潑的。即使是同一種花，枝丫上的每一朵都在屬于自己的一方天地里展示自己的獨(dú)特，沒有完全相同的兩朵花，自由的生命狀態(tài)不可復(fù)制！花猶如此，況人乎？即使是雙胞胎，也會(huì)有性情、追求上的差異。

長成自己想要的樣子—— 生命的這份自由狀態(tài)，正應(yīng)該屬于正在學(xué)習(xí)寫作的孩子！

在教學(xué)樓一角的書架上，我偶然瞥見了作家們的散文集，靜靜地在角落里散發(fā)著思想和智慧的芳香。再次翻開遲子建的《最是花影難掃》，感觸良多。她筆下那些“難掃”的“花影”，其實(shí)是和自己的生命息息相關(guān)的歲月，那些歲月關(guān)乎割舍不斷的鄉(xiāng)情和親情。我不禁想到了季羨林的二月蘭、宗璞的紫藤蘿、龍應(yīng)臺(tái)的沙漠玫瑰、林清玄的野百合、張曉風(fēng)的曇花、張抗抗的向日葵和牡丹……大自然的花兒走進(jìn)人類的文字中，變成了每一個(gè)生命個(gè)體對世界、對生活、對人生的獨(dú)特理解。我甚至想到了最喜畫花的老樹，每一幅畫作中都浸透了老樹對遠(yuǎn)離喧囂和虛偽的渴望，那一叢叢鮮花幻化為一種輕松自由的生活理想?；▋鹤哌M(jìn)畫作，變成了每一個(gè)生命個(gè)體獨(dú)特的精神追求。人類對開滿花的大自然有著眾多個(gè)性化的理解，才使得如此多的好作品駐在了我們的心田。那些善思的頭腦，那些豐盈的靈魂，如同花兒一般自由競放。

表達(dá)自己對生活的獨(dú)特理解—— 生命的這份創(chuàng)作活力，也應(yīng)該屬于正在學(xué)習(xí)寫作的孩子！

在全國第四屆“三新”作文教學(xué)研討會(huì)上，李晶老師授課的主題是“讓時(shí)代氣息撲面而來”，旨在教孩子們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)生活的觀察者、體驗(yàn)者、思考者。一個(gè)男孩侃侃而談乘坐有軌電車的經(jīng)歷和感受，他從車輛的優(yōu)美環(huán)境和乘車的舒適體驗(yàn)中感受到文明大武漢的魅力，從交通部門對有軌電車的智能化管理中認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展帶來的社會(huì)進(jìn)步。每一個(gè)細(xì)節(jié)的描述都讓聽眾感受到他的認(rèn)識(shí)過程，每一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)的選擇都看得出他的獨(dú)特思考。在大家討論共享單車的利弊時(shí)，另一個(gè)孩子表達(dá)著他對共享單車未來的預(yù)測：單車可能會(huì)淘汰，但“共享”一定會(huì)留存，因?yàn)檫@是由社會(huì)發(fā)展的需求決定的……孩子們七嘴八舌，爭先恐后地講著，而我們看到的是一雙雙靈動(dòng)的眼睛，看著世界在歡笑;我們還看到一顆顆玲瓏的小心臟，和著時(shí)代的節(jié)拍在跳動(dòng)。眼前這些鮮活美好的生命，仿佛就是窗外那一樹盛開的繁花。

在學(xué)習(xí)寫作的路上，我們渴望孩子永遠(yuǎn)擁有這樣自由的生命狀態(tài)和獨(dú)立思考的創(chuàng)作活力?？?，需要眼睛;看見，則需要頭腦和靈魂。走在寫作的路上，我們愿意引領(lǐng)孩子做好生活的觀察者、體驗(yàn)者和思考者，去發(fā)現(xiàn)生活賜予我們的每一個(gè)思考觸發(fā)點(diǎn)，找到打開生活的正確方式，從“看”走向“看見”，從“問”走向“叩問”，從“思”走向“深思”，從“言”走向“建言”！