□ 海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院 蔣俊華 丁金霞 葉秀丹

一、問題的提出

當(dāng)前，農(nóng)村兒童享受義務(wù)教育的權(quán)利已得到保障，然而，農(nóng)村義務(wù)教育相比于城市義務(wù)教育的差距依然存在，造成差距的原因除了歷史以及地理環(huán)境、師資等客觀因素以外，兒童本身入學(xué)準(zhǔn)備的狀態(tài)和水平也是一個重要影響因素。兒童從“幼兒”到“小學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)變是其個體發(fā)展中的一個重要階段，這個轉(zhuǎn)變可能給兒童帶來積極的影響，也可能帶來消極的影響，如果一個兒童能夠在入學(xué)前在身心兩方面做好充分的準(zhǔn)備，那么這個改變帶來的積極影響一定會大于消極影響，進(jìn)而縮小城鄉(xiāng)兒童在接受學(xué)校教育起點上的差距。影響學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)和水平首要因素來自于家庭，家長對于其子女入學(xué)準(zhǔn)備不同內(nèi)容重要性的認(rèn)識會直接影響到他們對子女開展的教育，甚至?xí)绊懙剿麄儗ψ优谟變簣@的教育要求，進(jìn)而影響到子女的入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)和水平。本文通過問卷調(diào)查即將幼升小的大班幼兒家長對兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容的看法，并將其看法與小學(xué)一二年級家長的看法進(jìn)行對比分析，希望借此給予農(nóng)村學(xué)前兒童家長正確的指導(dǎo)，使其更科學(xué)、合理地看待學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)生活提供充分的準(zhǔn)備。

二、研究方法

1.被試。采用分層隨機(jī)抽樣。分別從海南省內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)市縣、中等發(fā)達(dá)市縣、落后市縣隨機(jī)抽取了六個市縣中的公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和小學(xué)以及民辦幼兒園的部分家長進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收的有效問卷為534份。其中大班兒童家長329份，小學(xué)一二年級兒童家長205份。

2.研究材料。本調(diào)查的研究材料為自編《家長對入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容看法的調(diào)查問卷》，問卷主要參考美國國家教育目標(biāo)委員會（NEGP）對入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容的分類以及張向葵、蓋笑松等在考察教師關(guān)于兒童入學(xué)準(zhǔn)備觀念時所編制的問卷項目進(jìn)行編制。題目分別屬于身體健康和運動發(fā)展、社會性和情緒發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語發(fā)展、認(rèn)知與一般知識五個領(lǐng)域，題目類型全部為選擇題，且選項都是“非常不重要”“不重要”“有點重要”“重要”“非常重要”，各選項計分采用李克特五點量表方式計分，分別為1分、2分、3分、4分、5分，數(shù)值越大說明重要程度越大。問卷最初設(shè)計為36道題目，在前期檢測問卷的結(jié)構(gòu)效度過程中，采用正交旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)軸方式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有四道題目的因子負(fù)荷量低（＜0.40），在刪除因子負(fù)荷量低的題目后，對余下的32個題目運用內(nèi)部一致性信度系數(shù) （即Cronbach’salpha系數(shù)）進(jìn)行信度分析，獲得的α值較高（＞0.70）這說明問卷設(shè)計的內(nèi)部一致性信度較好。

3.數(shù)據(jù)處理。采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果分析

1.家長對學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容各領(lǐng)域重要性的認(rèn)識。家長對于兒童的入學(xué)準(zhǔn)備五個領(lǐng)域重要性是如何看待的，會直接影響到他們是否愿意為孩子提供相應(yīng)的入學(xué)準(zhǔn)備條件，一般來說受重視的內(nèi)容往往會是家長愿意花時間和精力幫助幼兒準(zhǔn)備的內(nèi)容?；诖?，本調(diào)查分析了家長對五個不同領(lǐng)域內(nèi)容重要性的判斷。

表1家長對學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容各領(lǐng)域重要性的判斷

從各領(lǐng)域的得分情況來看，“身體健康和運動發(fā)展”平均得分最高，達(dá)到4.26分，這說明家長普遍認(rèn)為兒童要在身體健康和運動發(fā)展方面為入學(xué)做好準(zhǔn)備相當(dāng)重要；而對于“學(xué)習(xí)方式”“言語發(fā)展”“認(rèn)知與一般知識”這三方面家長也認(rèn)為其重要程度較高。相比之下，家長認(rèn)為“社會性和情緒發(fā)展”在入學(xué)準(zhǔn)備中的重要程度就相對較低了。另外，統(tǒng)計結(jié)果顯示“社會性和情緒發(fā)展”和“學(xué)習(xí)方式”兩方面的標(biāo)準(zhǔn)差分別為4.84和3.73，其數(shù)值大大超過其他三方面，這說明家長們對這兩方面重視程度的看法分歧較大，存在很大差異，看法不一致。

以上是基于所有調(diào)查對象統(tǒng)計數(shù)據(jù)而言的，那么孩子還未入學(xué)的大班兒童家長對兒童入學(xué)準(zhǔn)備各領(lǐng)域的重視程度與孩子已入學(xué)的小學(xué)一二年級家長相比，其看法是否一致？

2.不同學(xué)段兒童家長對兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容各領(lǐng)域重要性看法的比較

為了探討不同學(xué)段兒童家長對兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容各領(lǐng)域重要性看法是否一致，統(tǒng)計過程中進(jìn)行了獨立樣本T檢驗，結(jié)果見表2。

表2不同學(xué)段兒童家長對兒童入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容各領(lǐng)域重要性看法的比較

從最后的T值結(jié)果看出，不同學(xué)段家長在關(guān)于“學(xué)習(xí)方式”和“認(rèn)知與一般知識”兩方面對于兒童入學(xué)準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識上是存在顯著差異的，具體表現(xiàn)在大班兒童家長較小學(xué)低年級家長而言認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備中認(rèn)知與一般知識的重要性更大，而小學(xué)生家長則要認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備中學(xué)習(xí)方式的準(zhǔn)備應(yīng)該更重要。

為了更具體地了解不同學(xué)段兒童家長對入學(xué)準(zhǔn)備各領(lǐng)域內(nèi)容重要性的認(rèn)識，我們將兩類不同群體對32道題目重要性看法的得分情況進(jìn)行了等級排序，具體結(jié)果見表3。

從上表可以看出，小學(xué)生家長比幼兒家長認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備中孩子注意力、專注力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、思維方式等這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性更大，而幼兒家長則認(rèn)為兒童的課堂自我控制、學(xué)習(xí)中的自我控制、基礎(chǔ)知識的掌握等方面對于孩子的入學(xué)準(zhǔn)備來說重要性更大。

四、結(jié)論

1.在入學(xué)準(zhǔn)備各項內(nèi)容中，農(nóng)村地區(qū)家長最重視身體健康和運動發(fā)展。除了如表1所顯示的“身體健康和運動發(fā)展”平均得分最高外，家長在做問卷中第一題關(guān)于身體健康的重要性選擇中，選擇“非常重要”的比例都高達(dá)70.9%。這說明大多數(shù)家長都認(rèn)同身體健康對于兒童發(fā)展的重要作用，首先要讓孩子擁有健康的體魄成為家長的首要期望，正如部分家長談到的“不管將來書讀得好不好，身體健康第一”“要是身體不好，讀書也很費勁的，書讀不好，還可以回家割膠、種檳榔，身體不好那連這些活都干不好”……這足見農(nóng)村地區(qū)家長對兒童健康的關(guān)注。事實上，在兒童的入學(xué)準(zhǔn)備中，第一個條件也應(yīng)該是兒童身體狀況能夠適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。

表3不同學(xué)段兒童家長對入學(xué)準(zhǔn)備各具體項目重要性的排序

2.在入學(xué)準(zhǔn)備各項內(nèi)容中，農(nóng)村地區(qū)家長相對忽視“社會性和情緒發(fā)展”的重要性?！吧鐣院颓榫w發(fā)展”方面的準(zhǔn)備主要是發(fā)展孩子處理與他人、與自己與社會之間關(guān)系的能力，比如理解他人、與他人友好相處、形成自尊、自信感、能平衡自己與他人需求的能力，以及認(rèn)識自己所屬群體，愿意把自己歸屬到某群體中等，這些都屬于兒童在“社會性和情緒發(fā)展”方面的表現(xiàn)。對于這一方面內(nèi)容的重要性，農(nóng)村地區(qū)的家長并沒有充分認(rèn)識到，究其原因一方面是不少農(nóng)村家長認(rèn)為學(xué)校是孩子學(xué)習(xí)的場所，入學(xué)準(zhǔn)備是為孩子學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而兒童的社會性和情緒發(fā)展與孩子的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不是很大；另一方面由于兒童的“社會性和情緒發(fā)展”不像其他幾個方面那樣可見，而且農(nóng)村家長普遍認(rèn)為孩子還小，不需要太重視這方面的準(zhǔn)備，所以其他幾個方面的準(zhǔn)備更重要。

3.不同學(xué)段兒童家長對兒童身體健康與運動和言語發(fā)展在入學(xué)準(zhǔn)備中的重要性程度認(rèn)識是一致的，但對學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知與一般知識方面的重要性程度認(rèn)識卻存在差異。

出現(xiàn)上述結(jié)果的原因一方面在于無論哪個學(xué)段的家長都認(rèn)識到了身體健康是保證孩子成長的首要因素，同時他們也都認(rèn)可在學(xué)前階段應(yīng)該要發(fā)展孩子的語言表達(dá)和理解能力，以便將來進(jìn)入小學(xué)后能夠清楚地向他人表達(dá)自己的意愿；另一方面由于幼兒家長和小學(xué)低年級家長他們所處的角色位置不同，他們對入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容重要性是有差異的，幼兒家長憑借自己對學(xué)校生活的印象以及自己的教育觀念來判斷孩子入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容的重要性程度，他們相對重視讓孩子掌握一定量的基礎(chǔ)知識、在上課時不做小動作、能在無人督促的情況下自己看書這些方面的準(zhǔn)備；而小學(xué)低年級家長則是以過來人的身份，綜合了自己看到的或他人的孩子在入學(xué)后出現(xiàn)的一些適應(yīng)性問題后得出的看法，他們會認(rèn)為學(xué)習(xí)方式的重要性更大。從這個角度來說，依據(jù)小學(xué)生家長對孩子入學(xué)準(zhǔn)備重要性的認(rèn)識來開展入學(xué)準(zhǔn)備教育更能讓學(xué)前兒童適應(yīng)將來的學(xué)校生活。

五、建議

1.加強(qiáng)對入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容的宣傳，讓農(nóng)村幼兒家長形成更為科學(xué)的認(rèn)識。入學(xué)準(zhǔn)備就是為學(xué)齡前兒童為了能夠從即將開始的正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。目前得到廣泛認(rèn)同的入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容主要是美國國家教育目標(biāo)委員會（NEGP）提出的五大領(lǐng)域內(nèi)容即身體健康和運動發(fā)展、社會性和情緒發(fā)展、學(xué)習(xí)方式、言語發(fā)展、認(rèn)知與一般知識。從我們的調(diào)查結(jié)果來看，農(nóng)村幼兒家長對于入學(xué)準(zhǔn)備內(nèi)容重要性的認(rèn)識和理解仍然存在不平衡性，他們更看重身體健康和知識準(zhǔn)備，對于情緒和社會性、學(xué)習(xí)方式領(lǐng)域的認(rèn)識不夠充分，也就是重視“體”和“智”，那么“德”的位置該放哪呢？鑒于此，建議各幼兒園多利用家園互動等形式對農(nóng)村學(xué)前兒童家長進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使家長認(rèn)識除健康和知識以外的其他方面的準(zhǔn)備，從而逐漸改變學(xué)前兒童家長所持的片面的入學(xué)準(zhǔn)備觀念。教育管理部門也要加大宣傳力度，讓家長了解幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的意義和價值及兒童入學(xué)準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，可以通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)傳媒等方式營造氛圍，廣泛宣傳和解讀入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容。讓廣大農(nóng)村家長也能在深入認(rèn)識以上五大領(lǐng)域發(fā)展含義的基礎(chǔ)上，全面地開展兒童的入學(xué)準(zhǔn)備教育，使兒童在各領(lǐng)域上的入學(xué)準(zhǔn)備水平得到均衡的發(fā)展。

2.鼓勵農(nóng)村幼兒家長為幼兒 “社會性和情緒發(fā)展”和“學(xué)習(xí)方式”的準(zhǔn)備提供支持。入學(xué)準(zhǔn)備是幫助幼兒將來能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的生活，小學(xué)生的生活需要孩子適應(yīng)集體，并能自己處理一些問題，小學(xué)生在學(xué)業(yè)上的要求更多的是學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)，因此要為孩子適應(yīng)小學(xué)生活而準(zhǔn)備，家長需要為幼兒“社會性和情緒發(fā)展”和“學(xué)習(xí)方式”的準(zhǔn)備提供支持，這種支持并不是從大班才開始支持的，而是需要在家庭中持續(xù)培養(yǎng)。如指導(dǎo)家長重視對孩子基本交往能力的培養(yǎng)，有時候，孩子之間發(fā)生一些交往沖突，家長可盡量讓孩子自己協(xié)商解決，教孩子學(xué)會請求、溝通、商量、分享、學(xué)會移情和控制自己的情緒。在家庭中家長可以通過培養(yǎng)孩子生活自理能力去提高孩子的主動性、專注力、堅持性、任務(wù)意識和時間觀念等學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3.防止農(nóng)村幼兒家長把孩子的入學(xué)準(zhǔn)備變成讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識。不少農(nóng)村幼兒家長會把幼兒入學(xué)準(zhǔn)備等同于要求孩子做好對知識的準(zhǔn)備，所以他們會特別重視孩子在認(rèn)知與一般知識方面的準(zhǔn)備。在不少家長的看法中讓孩子提前學(xué)習(xí)一些知識，那么孩子在入學(xué)后就能更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。但實際上我們都知道提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的知識內(nèi)容一方面違背了孩子的身心發(fā)展特點，可能造成孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)；另一方面它是以犧牲孩子長遠(yuǎn)發(fā)展為代價的。大量的研究和事實都證明影響孩子學(xué)業(yè)成績的第一因素并不是知識的準(zhǔn)備問題，而是孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣、習(xí)慣和其他學(xué)習(xí)品質(zhì)的準(zhǔn)備。因此幼兒園和教育部門應(yīng)用引導(dǎo)家長不做“小學(xué)化”的幫兇，防止農(nóng)村幼兒家長把入學(xué)準(zhǔn)備教育演變成提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的知識。