孫亮

【內(nèi)容摘要】由于信息技術本身具有很高的技術含量，操作性比較強，內(nèi)容非常復雜等特征，因此教學過程與一般的學科有很大的不同，如果教師一味的采用傳統(tǒng)的教學模式，學生們就會覺得課堂枯燥乏味，缺乏足夠的學習興趣，影響高中信息技術課程的教學質(zhì)量。本文首先分析了高中信息技術課程的教學現(xiàn)狀，其次分析了探究式教學在高中信息技術課程中的應用策略，希望這些建議的提出能夠促進高中信息技術教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】高中信息技術 探究式教學模式 現(xiàn)狀 策略

前言

信息技術課程的出現(xiàn)促進了我國教學事業(yè)的改革，是教學變得更加簡單，目前信息技術已經(jīng)廣泛的應用到教育教學當中，為了加強學生們信息技術的應用能力，教師們針對教學模式進行了改善，探究式教學作為高中信息技術教學方式中比較重要的一種方式，開始應用于教學過程當中，但是在目前的應用過程中也存在著一定的問題，這也成為目前探究式教學過程中需要解決的主要問題之一。

一、概述

所謂探究式教學模式，指的是學生們自主學習能力的培養(yǎng)，其學習的基礎是提升學生們的學習興趣，提高學生們參與課堂活動積極性，通過改善教學環(huán)境和教學習慣，促進師生之間的交流與合作，建立新型的師生關系，促進高中信息技術教學的順利進行，為提升教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。探究式教學是對新知識的體驗，教師通過教學觀念的改善，調(diào)整教學方式培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究水平，在探究式教學中培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，提升學生們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

二、高中信息技術教學現(xiàn)狀

目前高中信息技術教學中存在著一些不容忽視的問題，這些問題都或多或少的影響著高中信息技術教學質(zhì)量的提升，特別是隨著素質(zhì)教育的深入以及新的課程標準的提出，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應新的教學需求，再加上信息技術課程本身就具有很強的時代性，教學內(nèi)容與時俱進，但是我們的教學方式和教學理念依然處于落后的狀態(tài)，影響了高中信息技術教學質(zhì)量的提升，因此在教學過程中需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，結合學科特點和學生本身的特征，制定科學合理的教學計劃。

三、探究式教學在高中信息技術教學中的應用策略

1.創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

高中信息技術課程內(nèi)容豐富多彩，在教學過程中要采取靈活多變的方式，提升學生們學習信息技術課程的興趣，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。

高中信息技術課程教學中，教師可以改變過去教師講學生聽的方式，在教學過程中采用師生互動的方式，讓學生們積極參與到教學過程中，活躍課堂氣氛，讓學生們在歡快的課堂氣氛中學到更多的知識。

如在教學“信息及其特征”一章的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設談話的情境，吸引學生的注意，快速的融入到教學內(nèi)容當中：

教師：同學們，我們對信息技術這門課程肯定不陌生吧，初中階段已經(jīng)學習過一些基本知識了，那么我們來想一下，日程生活中，有哪些現(xiàn)象術語信息呢？

生1：我們根據(jù)鈴聲來判斷上課或者下課，鈴聲就是信息。

生2：運動會上，通過成績的廣播，我們能夠獲得很多信息。

生3：互聯(lián)網(wǎng)上也能夠獲得很多信息，如歌曲，新聞等。

生4：書刊和雜志上也能獲得很多信息。

教師：同學們的表現(xiàn)非常棒，我們舉的例子也非常符合要求，我們的日常生活中信息無處不在，我們的身體內(nèi)部也有很多信息存在，比如說，我們?nèi)タ瘁t(yī)生，醫(yī)生通過聽診器就能夠了解我們身體內(nèi)部的病癥所在，根據(jù)病癥對癥下藥，解決問題，因此我們可以說信息是用文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。

2.多樣化的教學方式，提高學生們課堂參與的積極性

采取多樣化的教學方式提升學生參與課堂活動的積極性，是提升高中信息技術教學質(zhì)量的關鍵。以小組合作教學為例，作為一種較為新穎的模式，其在提升學生課堂積極性方面有著十分重要的作用，同樣以“信息及其特征”一章的內(nèi)容為例，我們可以采用小組合做的形式對教學內(nèi)容進行更進一步的學習和應用，如：

師：信息存在的形式非常繁多，其本身有很多特征是其他事物沒有的，下面我們通過分組合作的形式來深入的研究一下，信息技術的特征。我們周圍存在的信息中，書刊上的文字依附于紙張，老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現(xiàn)象嗎？

教師通過分組的方式，讓學生們進行討論，通過討論得出相關的結論和內(nèi)容，加深學生們對知識的掌握程度。

結論

綜上所述，隨著社會的發(fā)展信息技術成為人們生活中不可缺少的一部分，探究式教學模式在高中信息技術課程中的應用，提升了學生們的學習興趣和參與課堂活動的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和探索能力，而且有利于提升學生們在學習中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為提升高中信息技術課程教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1] 滕建國. 探究式教學模式在高中信息技術課程中的案例設計——以“信息及其特征”為例[J]. 中小學電教（下半月），2017.

[2] 曹萌. 高中信息技術課程教學中PBL教學模式的應用探索[J]. 電腦知識與技術，2017.

[3] 易振祥. 探究式教學模式在高中信息技術課程中的應用[J]. 中國管理信息化，2017.

（作者單位：山東省濱州實驗中學）