王冬梅

【內(nèi)容摘要】在教育深化改革背景下，如何提升初中語文教學有效性已經(jīng)引起了教師高度關注，基于相關研究發(fā)現(xiàn)巧設教學情境有助于學生理解語文知識，提高學生學習積極性，為此，本文提出幾點通過創(chuàng)設情境來提升初中語文教學有效性的策略，期望可以為初中語文教師提供有價值的信息。

【關鍵詞】情境 初中語文 有效性

前言

情境教學是指在具體教學過程中，教師有目的的創(chuàng)設課堂場景，讓學生能夠在體驗教學情境的基礎上，理解教材內(nèi)容，使得學生可以與教學形成更好的配合，進而提升語文教學有效性，基于情境教學優(yōu)勢，在初中語文教學中為學生創(chuàng)設合理的教學情境是有必要的。

一、創(chuàng)設生活情境，提高學習輕松度

由于學生在校園中需要學習知識，因此大部分學生在課堂中會承受著較大的壓力，此時學生學習積極性與學習效果并不十分理想，而學生在生活中會處于輕松的狀態(tài)下，此時學生對語文知識記憶扎實度與理解程度更理想?；诖耍ㄗh初中語文教師就可以結合課文內(nèi)容中與學生生活有關的點，為學生創(chuàng)設出輕松地生活情境①。初中語文教師既可以利用學生在生活中常見的用品、工具為學生創(chuàng)設生活情境，也可以利用多媒體技術直接為學生放映生活場景圖片，讓學生產(chǎn)生自己就在生活之中的真實感受。

例如，在為學生講授《秋天的懷念》一課時，為了讓學生能夠在輕松地狀態(tài)下與作者產(chǎn)生共鳴，加深學生對文章的理解，教師就可以利用多媒體設備為學生放映秋天時校園的場景，在生活情境的語文課堂教學之中，學生會對秋天有別樣的理解，此時能夠把握作者為何會懷念秋天，進而提高本節(jié)課教學效果。

二、創(chuàng)設課文情境，保證學生理解效果

學生對語文課文理解深度影響著學生課堂學習效果以及學生語文水平，要想讓初中學生能夠在走入語文課堂之中的基礎上，更透徹的理解語文課文內(nèi)容，初中語文教師就應該積極為學生創(chuàng)設課文情境，讓學生可以從作者視角理解文章內(nèi)容，此時學生再次閱讀課文時，就會輕松地理解課文內(nèi)容。

在創(chuàng)設課文真實情境時，初中語文教師首先就需要收集與作者、課文有關的內(nèi)容，并結合自身教學經(jīng)驗，了解學生在理解文章中哪方面知識時存在困難，進而在結合學生語文水平與課文內(nèi)容的基礎上，選擇更適合的物品來創(chuàng)設課文情境②。由于很多初中生理解能力正處于提升的階段，在為學生創(chuàng)設課文情境后，學生無法快速進入情境之中，此時教師就需要運用合理的教學語言，幫助學生了解該情境的創(chuàng)設目的，課文情境的具體含義以及進入課文情境對學生理解本篇文章產(chǎn)生的積極影響，促使初中學生可以在教師的引導與帶動下，將自己的注意力放置于情境之中。

三、創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習興趣

大部分初中生更愿意參與游戲，合理創(chuàng)設游戲情境不僅能夠調(diào)動課堂教學氛圍，提高學生課堂參與度，同時也能夠讓學生在積極參與語文游戲活動的基礎上，感受到初中語文教學魅力，學生在課堂中的學習效果會更為理想。

在創(chuàng)設游戲情境時，初中語文教師應做好課文內(nèi)容劃分工作，對于抒情一類的語文閱讀，教師應通過為學生舉辦朗誦、演講等游戲活動，讓學生可以在朗讀中融入自己的情感，進而深入理解文章，產(chǎn)生更濃厚的學習興趣；對于寫人的文章，教師則可以通過讓學生進行話劇表演的方式，讓學生在領悟人物情感、人物特點的基礎上，為班級學生呈現(xiàn)出與作者筆下相同的人物；對于寫景的文章，初中語文教師則可以通過融入美術教學內(nèi)容，讓學生以繪畫的方式呈現(xiàn)出文章，并通過對學生作品的評比，選擇出一個與文章最相近的作品，此時班級學生在游戲情境之中會對語文教學內(nèi)容更感興趣，使得語文課文魅力更加凸顯。

四、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生進行思考

只有讓初中學生思考語文內(nèi)容，其才能夠從自身角度出發(fā)理解文章知識，此時學生理解能力、分析能力、閱讀能力以及寫作能力才會得到提升③。為此，筆者就建議初中語文教師在教學前，就要結合自己對文章內(nèi)容的理解、教學經(jīng)驗以及班級學生語文水平，為學生設置出一些問題，在設置問題時，應注重問題的層次性以及問題導向性，讓學生可以由淺入深、有方向的分析文章，加深學生對課文的理解，進而提升語文教學有效性。

例如，初中語文教師在為學生講授《蘇州園林》一課時，為了讓學生能夠成為教學主體，讓學生主動思考本篇文章所呈現(xiàn)的內(nèi)容，教師就可以通過向學生提出“你去過蘇州園林么”、“預習過程中所想象的蘇州園林是什么樣子的”等問題，將學生帶入課堂以及文章之中，促使學生可以在頭腦中對蘇州園林進行深入思考，進而結合教師所提供的蘇州園林圖片，走入蘇州園林之中。

總結

綜上所述，要想提升初中語文教學有效性，初中語文教師就要在了解學生心理特點、分析語文教學內(nèi)容的基礎上，合理創(chuàng)設生活情境、真實課文情境、游戲情境、問題情境，讓學生可以在快速融入不同語文教學情境的基礎上，從中感受語文魅力，理解課文知識，進而擁有更高的語文綜合水平。

【注釋】

① 秦云飛. 淺談如何提高初中語文課堂教學的有效性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015（09）.

② 劉立本. 創(chuàng)設生活情境對提高初中語文教學有效性的分析[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2014（12）.

③ 趙彥. 關于初中語文教學的有效性分析[J]. 散文百家（新語文活頁），2016 （05）.

（作者單位：甘肅省嘉峪關市明珠學校）