尹秀輝

隨著課程改革的深入開(kāi)展，基礎(chǔ)教育越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).探究性實(shí)驗(yàn)作為物理課程中必不可少的組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的作用.但是當(dāng)前的高考模式卻制約著探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，教師往往只關(guān)注實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而忽視了探究的過(guò)程.本學(xué)期，我與李彥老師就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人這個(gè)問(wèn)題上，試行了一條新思路.

海門(mén)市教育局為學(xué)校引進(jìn)了蘋(píng)果公司的教育軟件和產(chǎn)品.我們接受了包括imovie，keynote，ibooks等軟件的應(yīng)用培訓(xùn)，感覺(jué)這些軟件制作簡(jiǎn)單，功能強(qiáng)大，因此決定在本學(xué)期兩節(jié)連上的選修課上，開(kāi)展基于iPad軟件下的物理探究性實(shí)驗(yàn)微課制作教學(xué).學(xué)生主動(dòng)參與探究物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)ipad的強(qiáng)大功能將自已的探究過(guò)程制作成微課，形成豐富的學(xué)習(xí)資料，將新技術(shù)和物理探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，一舉多得.下面以實(shí)驗(yàn)《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》為例，介紹我們的做法.

“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”是高中物理《必修1》上的學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，書(shū)本上采用重物的自由下落運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證.但機(jī)械能守恒的運(yùn)動(dòng)過(guò)程還有很多，平時(shí)課堂上時(shí)間有限，不能一一演示，往往我們只是以題目的形式呈現(xiàn)在試卷上，枯燥乏味.所以，我們利用選修課，引導(dǎo)學(xué)生將原本無(wú)法開(kāi)展的物理探究性實(shí)驗(yàn)重新整合、開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，用ipad拍攝全過(guò)程，后期制作，打造學(xué)生自己的探究性實(shí)驗(yàn)微課.學(xué)生分組合作，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使探究過(guò)程不再因?yàn)橛邢薜恼n堂時(shí)間而流于形式.同時(shí)能夠解決實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題，使有限的實(shí)驗(yàn)資源能夠得到最大化的利用，從而促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué).具體實(shí)施如下.

第一課教學(xué)任務(wù)：imovie軟件的使用.學(xué)生人手一臺(tái)ipad，熟練掌握視頻編輯軟件imovie功能，演示文稿keynote編輯制作流程.高中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、PPT制作都有一定的基礎(chǔ)，對(duì)于新軟件的學(xué)習(xí)得心應(yīng)手.

第二課教學(xué)任務(wù)：設(shè)計(jì)和拍攝“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn).教師帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn).教師為3組學(xué)生提供可選器材：鐵架臺(tái)，重物，點(diǎn)火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶，滑輪，氣墊導(dǎo)軌，滑塊，螺母、天平，平拋斜槽，重錘線，復(fù)寫(xiě)紙……

學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)原理方案、分工操作實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析并用ipad全程拍攝.這是一種基于問(wèn)題式的學(xué)習(xí)（Problem-basedLearning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL），一種建構(gòu)主義，以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法.它將學(xué)生置身于一個(gè)映射真實(shí)情境的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題之中，以積極的問(wèn)題解決者的身份解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，同時(shí)使學(xué)生掌握課程要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.在這種教學(xué)模式的作用和影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想活躍、大膽質(zhì)疑，積極提出問(wèn)題，然后開(kāi)始進(jìn)行查詢，一直持續(xù)到發(fā)現(xiàn)正確的方法為止，學(xué)生在解決復(fù)雜的問(wèn)題過(guò)程中獲得知識(shí)、形成與發(fā)展直觀體驗(yàn)，同時(shí)也能較好落實(shí)學(xué)生情感方面的體驗(yàn).

第三課教學(xué)任務(wù)：利用imove軟件編輯視頻，裁剪、添加字幕、配音、加快、放慢速度，突出探究實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、數(shù)據(jù)處理、誤差，以達(dá)最優(yōu)化效果.

第四課教學(xué)任務(wù)：觀看其他小組實(shí)驗(yàn)微課，分析比較各組實(shí)驗(yàn)方案、結(jié)論、誤差及減小措施等，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更加全面的認(rèn)識(shí)和提升.另外，對(duì)其他小組的微課制作編排做出客觀的評(píng)價(jià)，提出建議，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美能力.

活動(dòng)中，學(xué)生一邊要像科學(xué)家一樣學(xué)會(huì)使用各種先進(jìn)的儀器，如傳感器、氣墊導(dǎo)軌光電門(mén)等，還要研究機(jī)械能守恒原理和運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法.一邊又要像普通勞動(dòng)者一樣搭腳手架、鐵架臺(tái)，拉線，搬運(yùn)器材，布置微課拍攝的背景，從事普通的體力勞動(dòng).另外又是藝術(shù)家，掌握ipad的拍攝技巧、畫(huà)面布局，利用imovie軟件制作視頻.在這種智慧和雙手藝術(shù)和諧融為一體的、有趣的令人鼓舞的創(chuàng)造活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)真理.干活時(shí)思考、思考時(shí)干活，孩子們成為勞動(dòng)者、思考者、探索者、藝術(shù)家，點(diǎn)燃了他們未來(lái)的幻想火花！

實(shí)踐表明，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課程，就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反復(fù)思考、找尋解決的方法與途徑的過(guò)程，需要師生共同的智慧才能完成，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界.制作成的物理微課短小精悍、以視頻為主.在呈現(xiàn)形式上由文字、畫(huà)面、音樂(lè)等組成，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生所有感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.制作好的微課形成體系后可以放到專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，有利于師生間的相互交流、資源共享.對(duì)于制作微課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課是自己制作的，使他們獲得成功的榮譽(yù)感.對(duì)于看微課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)同齡人自編自演的微課，更加容易理解，更加感同身受，是傳統(tǒng)課堂的有效延伸.