周言清

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育未來(lái)改革與發(fā)展的重要方向。《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出：“組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！毙W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生感受、理解、欣賞能力具有重要作用。因此，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的途徑。

一、當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生閱讀興趣不高，自主閱讀能力不強(qiáng)。研究發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)中，學(xué)生雖然都有讀成語(yǔ)故事的愛好，但是由于他們年齡小，注意力容易分散，自控能力不強(qiáng)，加之教師又缺乏生動(dòng)形象的閱讀教學(xué)方法，使得閱讀教學(xué)課堂氣氛沉悶，無(wú)法迎合學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀感到厭煩，也因此激發(fā)不了他們對(duì)閱讀的熱情。同時(shí)，課后自主閱讀又缺乏明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生基本上將時(shí)間花在完成作業(yè)上，從而忽視了閱讀。閱讀興趣不高，閱讀教學(xué)效果得不到鞏固，就會(huì)影響整個(gè)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.學(xué)生閱讀方法單一，缺乏有效閱讀策略。閱讀教學(xué)還存在學(xué)生閱讀方法不靈活、單一呆板，缺乏有效的閱讀策略等問題。部分農(nóng)村地區(qū)，部分家庭又缺乏父母對(duì)閱讀方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生從小就沒養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，缺乏生活、社會(huì)中閱讀的方法，對(duì)于文本內(nèi)容不理解的部分，學(xué)生未能及時(shí)向父母請(qǐng)教，一味地坐等老師講解，使得閱讀方法越來(lái)越單一落后。加上很多農(nóng)村教師不注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，造成學(xué)生閱讀思維固化，對(duì)閱讀方法不進(jìn)行積極的探索與思考，不去尋找適合自身的閱讀策略。閱讀方法單一，缺乏有效閱讀策略，學(xué)生在閱讀教學(xué)中的困難也變得越來(lái)越大。

3.教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平低，現(xiàn)代化閱讀教學(xué)能力不強(qiáng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多數(shù)小學(xué)安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源也日漸豐富起來(lái)，但是多數(shù)教師在師范教育中未對(duì)計(jì)算機(jī)操作及理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，故在現(xiàn)代化高科技教學(xué)設(shè)備面前力不從心。閱讀教學(xué)課上，能夠利用多媒體技術(shù)，為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣的教師寥寥無(wú)幾。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，教師未能很好利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)并提取自身所需要的閱讀教學(xué)知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的閱讀教學(xué)原則

1.堅(jiān)持科學(xué)性。小學(xué)閱讀教學(xué)中，要緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，將科學(xué)的理念和方法貫穿閱讀教學(xué)全過程，使得教學(xué)具有理論支撐和實(shí)證依據(jù)，確保研究過程嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

2.注重時(shí)代性。小學(xué)閱讀教學(xué)要充分反映當(dāng)前基礎(chǔ)教育對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的理念，充分結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要和社會(huì)發(fā)展需要，注重培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義新時(shí)期需具備的感受、理解、欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

3.強(qiáng)化民族性。小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，把核心素養(yǎng)研究植根于中華民族的文化歷史土壤，系統(tǒng)落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)，確保立足中國(guó)國(guó)情，具有中國(guó)特色。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的閱讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，要通過提升學(xué)生閱讀興趣提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)、活躍的閱讀教學(xué)氣氛。要為小學(xué)生“玩中學(xué)，學(xué)中玩”創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、活躍的課堂氣氛，這樣，不僅能在精神層面上以一種放松的形式傳授知識(shí)，同時(shí)還能讓小學(xué)生更主動(dòng)接受教師的閱讀教學(xué)方式。其次，開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)。如“猜一猜”“演一演”，充分利用有限的資源，豐富閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。最后，擴(kuò)展閱讀環(huán)境，快樂閱讀。教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生家庭教育，如讓學(xué)生將課堂學(xué)到的有趣的課文到家里復(fù)述給父母聽，得到父母贊許，從而不斷提高學(xué)生閱讀興趣。

2.重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。①督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主閱讀。對(duì)于新授課的閱讀，教師應(yīng)該督促學(xué)生利用課余時(shí)間或課前十分鐘預(yù)習(xí)熱身，讓學(xué)生在不熟悉的課文中查找問題，并在課堂上與教師、同學(xué)討論。②鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，探究文本內(nèi)涵。教師要利用學(xué)生好奇心理，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們對(duì)生字深入剖析，積極思考，在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深閱讀，將情感態(tài)度融入其中，探究出適合自身的閱讀方法與技巧，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

3.重視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的培訓(xùn)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，正符合學(xué)齡兒童的識(shí)字規(guī)律，能夠提升學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師培訓(xùn)必須重視現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的能力。一方面，重視閱讀教學(xué)課件制作的培訓(xùn)。利用多媒體課件進(jìn)行閱讀教學(xué)，有利于減輕學(xué)生記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)思維正遷移，從而更有效地提高學(xué)生有意義閱讀的能力。另一方面，重視對(duì)教師通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)新方法、新理論的培訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的引進(jìn)與信息的快速傳播，這為教師提供了學(xué)習(xí)的便捷之道。但多方面原因，不少小學(xué)教師并不知道什么樣的網(wǎng)站或頻道可以自學(xué)閱讀教學(xué)的新理論、新方法，這就需要學(xué)校重視對(duì)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)新方法、新理論的培訓(xùn)，為他們提供相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，及時(shí)更新他們的閱讀教學(xué)觀念。

4.加強(qiáng)對(duì)教師閱讀教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！敖K身學(xué)習(xí)”是教師必須具備的職業(yè)素質(zhì)之一，這就要求教師要有不斷學(xué)習(xí)的理念。隨著新時(shí)代的到來(lái)，閱讀教學(xué)也在不斷更新改變著，教師閱讀教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高必將影響閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。首先，強(qiáng)化教師對(duì)閱讀教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化教師對(duì)閱讀教學(xué)新理論的認(rèn)識(shí)，正確運(yùn)用教學(xué)方法，不僅可以使教師認(rèn)識(shí)到新的閱讀教學(xué)理論，對(duì)新的教學(xué)思路耳目一新，還能轉(zhuǎn)變教師落后的閱讀教學(xué)觀念，以全新的教學(xué)手段提高閱讀教學(xué)的效率，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)教師對(duì)閱讀教學(xué)方法與策略的學(xué)習(xí)。通過對(duì)閱讀教學(xué)方法及策略的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)虛擬課堂中的經(jīng)驗(yàn)后并加以運(yùn)用，教師能身臨其境更好地掌握課堂節(jié)奏，從而提高教師的教學(xué)技巧，采用靈活多變的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的枯燥局面，讓小學(xué)特別是低學(xué)段的課堂真正活躍起來(lái)。第三，鼓勵(lì)教師對(duì)閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新的探索。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師充分利用自己豐富的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀教學(xué)反思，積極探索新的閱讀教學(xué)方法與策略，及時(shí)更新自己的閱讀教學(xué)理念。

小學(xué)閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中起著關(guān)鍵的作用，做好閱讀教學(xué)將會(huì)促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。我國(guó)關(guān)于小學(xué)閱讀教學(xué)研究成果數(shù)不勝數(shù)，閱讀教學(xué)改革也取得了一定的成果，令人鼓舞。盡管小學(xué)閱讀教學(xué)的改革取得了極大的成就，但人們對(duì)目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀仍不滿意，特別是農(nóng)村小學(xué)低學(xué)段的閱讀教學(xué)。社會(huì)呼喚更有效的閱讀教學(xué)方法為提高學(xué)生整體素質(zhì)做出更大的貢獻(xiàn)，家長(zhǎng)們期盼著有更有效的閱讀教學(xué)方法為自己子女的成才發(fā)揮重要作用。

作者簡(jiǎn)介：廣西壯族自治區(qū)玉州區(qū)東環(huán)小學(xué)副校長(zhǎng)。