劉亞平

我清楚地記得，去年小宇轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的第一天———他瘦弱的肩膀上背著一個(gè)碩大的書包，低垂著頭，怯怯地躲在媽媽的身后一言不發(fā)，對(duì)我的招呼也毫無(wú)回應(yīng)。小宇媽媽有些歉意地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，孩子性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不好。要辛苦老師多費(fèi)心了！”我微微一笑：“孩子還小，可塑性很強(qiáng)的，別擔(dān)心！”

可幾天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，小宇還真是一個(gè)特別的孩子。他上課不打開書本，很少抬頭看黑板，布置的作業(yè)更是全然不會(huì)。雖然置身教室，可思想?yún)s一直沉浸在自己的世界，仿佛自動(dòng)屏蔽了課堂的一切。我意識(shí)到，這是一個(gè)有學(xué)習(xí)障礙的孩子。由于他性格孤僻，沉默寡言，課間幾乎不跟同學(xué)交流，只在本子上涂涂畫畫，其他孩子開始對(duì)他產(chǎn)生偏見，不時(shí)向我“告狀”：小宇亂丟垃圾，小宇不戴?？?，小宇撞掉同桌的東西也不撿起來(lái)，小宇體育課自己摔倒了，還絆倒了后面的同學(xué)……

我不禁有些著急，該怎樣盡快提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)、糾正他的不良習(xí)慣呢？于是，課堂上我時(shí)不時(shí)地指出他的錯(cuò)誤，課后一有時(shí)間就把他“請(qǐng)”到辦公室，跟他講知識(shí)點(diǎn)、講行為習(xí)慣的重要性。這樣過(guò)了兩個(gè)星期，非但小宇的成績(jī)絲毫沒有起色，他在我面前還更加局促不安，手足無(wú)措。只要他的目光一和我相遇，他的頭便埋得更低了，找他談話時(shí)更像只受驚的小鹿。我不禁陷入了深深地反思：誠(chéng)然我的出發(fā)點(diǎn)沒錯(cuò)，可我的方式是否妥當(dāng)？也許我的“急功近利”嚇壞了他。

真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，因?yàn)槊糠N花都有自己的花期，只是開花的早晚不同。我們需要做的就是靜待花開。對(duì)于小宇的教育，就得像“牽著蝸牛散步”，愛，也需要慢慢來(lái)！

課間我開始不經(jīng)意地走近小宇，發(fā)現(xiàn)原來(lái)他每天不是在胡亂涂鴉，而是在細(xì)心描畫卡通人物，而且畫得還真有幾分神似?！把剑⌒∮畹穆嫯嫷谜婧?！”“小宇的字寫得真工整！”“小宇的值日工作做得很認(rèn)真！”我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小宇身上也有很多閃光點(diǎn)。每天放學(xué)時(shí)，我也會(huì)有意無(wú)意地對(duì)他說(shuō)：“小宇，路上小心呀，明天見！”剛開始小宇還有些不適應(yīng)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他慢慢放松了，課堂上不再躲避老師的目光，有一次放學(xué)竟主動(dòng)跟我說(shuō)了聲“再見”，雖然聲音很輕，卻讓我欣喜不已。我知道，我已經(jīng)獲得了一把打開這個(gè)孤僻小孩心靈的鑰匙。這一切是那么地不露痕跡、順理成章。

一次課上，一個(gè)還算簡(jiǎn)單的問(wèn)題，小宇悄悄地舉手了，我趕緊請(qǐng)他回答。雖然聲音輕微，但他確實(shí)答對(duì)了！我毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)了他。他的眼中閃過(guò)一絲害羞，但更多的是笑意。這之后的一整節(jié)課，他居然端端正正坐在那兒聽講！這堂課讓我很感動(dòng)！以后的課上，我總會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而有趣的問(wèn)題提問(wèn)他，對(duì)他的每一次進(jìn)步，我都會(huì)報(bào)以一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的眼神，或一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。漸漸地，小宇學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，說(shuō)話的音量也提高了不少。同學(xué)們也開始用欣賞的眼光來(lái)看他。到了期末，考試成績(jī)一出來(lái)，78分！當(dāng)小宇媽媽看到這個(gè)成績(jī)時(shí)，真是驚嘆不已：“劉老師，其實(shí)，我當(dāng)時(shí)沒告訴你，上學(xué)期他語(yǔ)數(shù)兩科一共才15分！”

其實(shí)哪個(gè)班沒有小宇這樣的孩子呢？他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能和同齡的孩子同步，行動(dòng)也不如別人敏捷，往往遭受冷落和歧視，成為了班級(jí)中的灰色人群，有些孩子還相當(dāng)自卑。面對(duì)這群如蝸牛般的孩子，我們更要懂得用無(wú)微不至的師愛去呵護(hù)他們生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光。一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景。

（作者單位：衡南縣明德小學(xué)）