龔朝陽(yáng)

新頒布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）將職業(yè)體驗(yàn)作為四種主要活動(dòng)方式之一列出，是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富，更是新時(shí)期黨和國(guó)家對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)新要求的有力回應(yīng)，亦是踐行“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”辦學(xué)原則的新舉措?！吨笇?dǎo)綱要》同樣對(duì)中等職業(yè)學(xué)校（職高）的教育教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。

平心而論，職業(yè)體驗(yàn)相對(duì)中職生來(lái)說(shuō)更為重要，中等職業(yè)學(xué)校理應(yīng)在質(zhì)和量?jī)煞矫孀龅酶?。但目前多?shù)中職學(xué)校只開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程（32學(xué)時(shí)），考核與評(píng)價(jià)流于形式；第三學(xué)年（或一個(gè)學(xué)期）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師只是把學(xué)生送到實(shí)習(xí)地，安頓好學(xué)生后就回到學(xué)校，沒(méi)有全程實(shí)施全方位的指導(dǎo)、管理、監(jiān)控。不注重體驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，只關(guān)注推薦就業(yè)。對(duì)口升學(xué)生則沒(méi)有任何職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。這與《指導(dǎo)綱要》對(duì)職業(yè)體驗(yàn)的要求相差甚遠(yuǎn)。

具體來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的職業(yè)體驗(yàn)主要存在以下誤區(qū)———

1.技能化傾向。僅僅滿足于通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生形成某種動(dòng)手操作技能，回避對(duì)真實(shí)生活問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題的探究與體驗(yàn)。

2.常識(shí)化傾向。僅僅滿足于用既有經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)提出問(wèn)題、從事活動(dòng)，脫離學(xué)科知識(shí)和觀念，得出的結(jié)論缺乏堅(jiān)實(shí)依據(jù)和說(shuō)服力，活動(dòng)過(guò)程亦不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在而持久的探究興趣。

3.簡(jiǎn)單化傾向。僅僅滿足于上網(wǎng)查資料等簡(jiǎn)單活動(dòng)方式，缺乏對(duì)各類生活探究和體驗(yàn)活動(dòng)的性質(zhì)、關(guān)鍵要素的把握，活動(dòng)過(guò)程變成“走過(guò)場(chǎng)”。

4.形式化傾向?；顒?dòng)開(kāi)展流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，有的學(xué)校幾年就只有一個(gè)課題、一個(gè)案例，用于應(yīng)付上級(jí)督導(dǎo)、檢查。課程表上有此課程名稱，但沒(méi)有真正實(shí)施，等等。

針對(duì)以上問(wèn)題，中職學(xué)校必須借鑒《指導(dǎo)綱要》，又根據(jù)自身各專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，采取有力措施予以應(yīng)對(duì)———

1.明確體驗(yàn)?zāi)康?。職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)主要有三個(gè)目的：第一，幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自我感覺(jué)、自我觀察對(duì)自身狀況反思，對(duì)自己的能力、品德、行為等進(jìn)行評(píng)估，不斷加深自我認(rèn)識(shí)。正確的自我認(rèn)識(shí)是影響未來(lái)職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃的關(guān)鍵因素。第二，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界。職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)在不同崗位的實(shí)際操作體驗(yàn)職業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、反思職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，本質(zhì)上是通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)建立起學(xué)習(xí)生活與職業(yè)生活的聯(lián)系。第三，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念?！叭祟愂莿趧?dòng)創(chuàng)造的，社會(huì)是勞動(dòng)創(chuàng)造的。勞動(dòng)沒(méi)有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”。只有將正確的勞動(dòng)觀根植于每一個(gè)中小學(xué)生心中，才能使其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，積極投身于社會(huì)建設(shè)之中，為推動(dòng)人類文明做出貢獻(xiàn)。

2.把握關(guān)鍵要素。職業(yè)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境；實(shí)際崗位演練；總結(jié)、反思和交流經(jīng)歷過(guò)程；概括提煉經(jīng)驗(yàn)，行動(dòng)應(yīng)用。我們知道，學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)一定是發(fā)生在真實(shí)的或是模擬的職業(yè)情境中，學(xué)生在這一情境中體驗(yàn)職業(yè)活動(dòng)，并對(duì)所經(jīng)歷的職業(yè)活動(dòng)總結(jié)、反思、交流，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)，并能將其運(yùn)用于未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中。

3.注重綜合形態(tài)。各個(gè)學(xué)科（專業(yè)）都要開(kāi)展與職業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)，處理好與學(xué)科課程的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)在職業(yè)體驗(yàn)中得到延伸、綜合、提升。學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行深入分析，從而真正克服單純學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的先天不足，從而走向深度融合。

4.樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)?！吨笇?dǎo)綱要》要求從小學(xué)、初中到高中全面進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生大多處于職業(yè)幻想期，以體驗(yàn)職業(yè)為主，可進(jìn)行開(kāi)放性主題“找個(gè)崗位去體驗(yàn)”；初中階段學(xué)生處于職業(yè)嘗試期，以認(rèn)識(shí)職業(yè)為主，可進(jìn)行“職業(yè)調(diào)查與體驗(yàn)”主題活動(dòng)，引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)更多的職業(yè)，關(guān)注職業(yè)角色的社會(huì)地位、社會(huì)意義，了解各種職業(yè)的要求，并結(jié)合自身?xiàng)l件和能力培養(yǎng)職業(yè)興趣；高中階段（中職生）為職業(yè)現(xiàn)實(shí)期，以規(guī)劃職業(yè)為主，其職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)主題為“高中生生涯規(guī)劃”，學(xué)生通過(guò)收集信息了解生涯規(guī)劃常識(shí)，進(jìn)行相關(guān)心理測(cè)試，多種途徑調(diào)查了解自己的理想職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，整體規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并對(duì)其他同學(xué)的生涯規(guī)劃提出建議，積極為今后人生發(fā)展做好準(zhǔn)備。

因此，職業(yè)體驗(yàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)小學(xué)和初中職業(yè)體驗(yàn)的中職生應(yīng)該為其“補(bǔ)課”，三年里必須每年每期都有體驗(yàn)活動(dòng)，整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)。

5.強(qiáng)化育人要求。職業(yè)體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)具體分為價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)方面，與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)相銜接，突出熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值體認(rèn)及其他跨學(xué)科素養(yǎng)，反映出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)要求。《指導(dǎo)綱要》推薦了152個(gè)活動(dòng)主題，要與職業(yè)體驗(yàn)深度融合。特別是國(guó)家安全教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、生態(tài)文明教育等轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的活動(dòng)主題，讓學(xué)生通過(guò)親歷感悟、實(shí)踐體驗(yàn)、行動(dòng)反思等方式，實(shí)現(xiàn)專題教育的目標(biāo)。落實(shí)育人目標(biāo)要求必須切實(shí)關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，處理好學(xué)生自主活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系，對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等提出明確要求，關(guān)注每一類活動(dòng)方式的要素及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握，讓學(xué)生經(jīng)歷更富于教育意義的學(xué)習(xí)旅程。一次有意義的活動(dòng)經(jīng)歷可能會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心，終生難忘。

6.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。職業(yè)體驗(yàn)評(píng)價(jià)要突出自主性和開(kāi)放性，避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)；評(píng)價(jià)要體現(xiàn)過(guò)程性原則，內(nèi)容要全面，方式要多樣性。不僅有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、個(gè)體評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等，注重多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用。

7.提倡多方參與。挖掘豐富、有效的課程資源是保障職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的特殊性決定了其活動(dòng)開(kāi)展必須走出學(xué)校，這就要求學(xué)校與社會(huì)的各行各業(yè)通力協(xié)作，充分調(diào)動(dòng)各方資源，使之成為開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的課程資源。第一，地方政府、教育行政部門可以調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，以建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的方式參與中職學(xué)校課程建設(shè)，為開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)提供場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備等物質(zhì)資源。第二，開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，共同開(kāi)發(fā)、建設(shè)適合職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的基地。第三，要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，一是通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系其所在單位，提供職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)資源；二是培養(yǎng)一批能夠結(jié)合自身工作指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的家長(zhǎng)志愿者，確保職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)課程全面、系統(tǒng)、持續(xù)、有效地開(kāi)展。

8.加強(qiáng)課題研究。中職學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)體驗(yàn)這一課題的深入研究。一是學(xué)科教師要結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，尋找最佳的活動(dòng)方案。二是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要全程參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，和工廠（公司）的師傅進(jìn)行有效溝通，共同現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，收集第一手資料。三是要有教研人員專門跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找適合本?；虮緦I(yè)的最佳體驗(yàn)?zāi)Ｊ讲⑦M(jìn)行推廣。

（作者單位：祁陽(yáng)縣職業(yè)中專）