【摘要】高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句是高中階段一個(gè)非常重要的語(yǔ)法項(xiàng)目，主要考點(diǎn)是引導(dǎo)詞的用法，尤其是that用法。然而，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，學(xué)生經(jīng)常誤用引導(dǎo)詞that 。本文針對(duì)定語(yǔ)從句中that學(xué)法偏差現(xiàn)象，分析其原因，提出that學(xué)法的有效建議，以期提高學(xué)生運(yùn)用能力及解題能力。

【關(guān)鍵詞】定語(yǔ)從句that；學(xué)法；糾差

【作者簡(jiǎn)介】馮敏，連云港市錦屏高級(jí)中學(xué)。

高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句教學(xué)貫穿模塊一共三個(gè)單元，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，也是每年高考最為青睞的考點(diǎn)。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，總是無(wú)法全面掌握知識(shí)，經(jīng)常誤用引導(dǎo)詞that ，對(duì)于使用引導(dǎo)詞that的語(yǔ)境存在困惑，造成了閱讀和寫作的障礙，導(dǎo)致考試失分。因此，糾正學(xué)生定語(yǔ)從句中that學(xué)法偏差，是值得去探討的問(wèn)題。

一、that學(xué)法偏差現(xiàn)象

1.that使用情況偏差。that引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，先行詞既可以指代人，也可以指代物，在定語(yǔ)從句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。在某些情況下，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞只能用that，例如：先行詞為不定代詞時(shí)，如all， nothing， everything， anything， little， much等不定代詞時(shí)；先行詞被any， only， few， no， very， little 等修飾時(shí)；先行詞被形容詞最高級(jí)或序數(shù)詞修飾時(shí)；先行詞既有人又有物時(shí)；先行詞被the only， the very修飾時(shí)；在疑問(wèn)詞which，who開(kāi)頭的特殊疑問(wèn)句中，為了避免重復(fù)只用that；當(dāng)先行詞前有 such 或 the same 修飾時(shí)。由于這些情況比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易漏記或忽視一個(gè)點(diǎn)，造成運(yùn)用錯(cuò)誤。

2.that省略情況偏差。that引導(dǎo)定語(yǔ)從句時(shí)，在從句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)，起到修飾限定先行詞的作用。引導(dǎo)詞that在定語(yǔ)從句中充當(dāng)主語(yǔ)或表語(yǔ)時(shí)，不能省略，若在從句中，充當(dāng)賓語(yǔ)時(shí)，可以省略。如：？Our？school？is？no？longer？the？school？that？it？used？to？be.此句中引導(dǎo)詞that在定語(yǔ)從句中充當(dāng)表語(yǔ)，通常不省略。 I like the book（that）you bought yesterday. 這里的that在定語(yǔ)從句中充當(dāng)賓語(yǔ)，可以省略。

二、that學(xué)法偏差的原因

1.教師方面。 傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)理念根深蒂固，教師們往往讓學(xué)生死記硬背定語(yǔ)從句that使用規(guī)則，再讓學(xué)生做大量的練習(xí)。學(xué)生還沒(méi)有理解規(guī)則，記憶存在困難。教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常是“一言堂”，很少顧及學(xué)生能否真正的領(lǐng)悟，不能以學(xué)定教，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低了教學(xué)效率。還有的教師重視教授定語(yǔ)從句that的規(guī)則，而忽視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，盲目布置大量的語(yǔ)法練習(xí)，占據(jù)學(xué)生很多時(shí)間，很少給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如：整理錯(cuò)題集，建立語(yǔ)法知識(shí)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生做好反思，認(rèn)真思考自己的錯(cuò)題，找出原因，彌補(bǔ)自己不足之處。

2.學(xué)生方面。 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，語(yǔ)法知識(shí)匱乏，是導(dǎo)致定語(yǔ)從句中that學(xué)法偏差的主要原因。有的學(xué)生弄不清句子的成分，不知道句子主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)的構(gòu)成，更別談?wù)页龆ㄕZ(yǔ)從句。有的學(xué)生詞匯量少，很多單詞不認(rèn)識(shí)，更搞不清楚詞性。還有的學(xué)生不夠自信，遇到語(yǔ)法知識(shí)就躲避，上課不愿意去聽(tīng)，也不愿意記憶語(yǔ)法規(guī)則。

三、定語(yǔ)從句中that學(xué)法的有效建議

1.更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。定語(yǔ)從句中that用法是高考考點(diǎn)，教師應(yīng)鉆研教材，將模塊一的定語(yǔ)從句中that用法要點(diǎn)進(jìn)行梳理，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于引導(dǎo)詞that教學(xué)，教師要更新教育理念，不應(yīng)該只有語(yǔ)法規(guī)則的灌輸，而是創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，帶領(lǐng)學(xué)生感悟that的用法，讓他們通過(guò)觀察，自我總結(jié)，歸納使用that的情況的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)具體情景，歸納that用法，形式可以多樣。教師可以提出一些要求，如以小組為單位，總結(jié)形式可多樣如圖表、思維導(dǎo)圖等，有對(duì)應(yīng)的例句等。課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)，組組互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，最終選出優(yōu)秀組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，加強(qiáng)輸入輸出訓(xùn)練。 對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要增加自己的詞匯量，也要積累基本的語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)大量的閱讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于英語(yǔ)中五大句型結(jié)構(gòu)：主謂；主謂賓；主系表；主謂賓賓補(bǔ)；主謂間賓直賓，要爛熟于心。課文中的定語(yǔ)從句，要學(xué)會(huì)分析成分，思考 that在從句中充當(dāng)?shù)某煞?，修飾的先行詞是什么，以此鍛煉自己的語(yǔ)法思維，抓住自我檢測(cè)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

3.利用多種渠道，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略。 定語(yǔ)從句中that用法的考查主要體現(xiàn)在單選題、完形填空、閱讀理解和書面表達(dá)中。引導(dǎo)詞that在單選題中的考查方式，主要體現(xiàn)在：一是只能用that引導(dǎo)定語(yǔ)從句的幾種情況；二是引導(dǎo)詞that的省略情況；三是定語(yǔ)從句引導(dǎo)詞that和其他引導(dǎo)詞的區(qū)別；四是引導(dǎo)詞that引導(dǎo)定語(yǔ)從句和其它類從句的辨析。在完型和閱讀理解中，多考查對(duì)定語(yǔ)從句的分析能力，如果學(xué)生定語(yǔ)從句中that用法掌握得不夠扎實(shí)，那么對(duì)一些長(zhǎng)句的分析就無(wú)從談起。書面表達(dá)中，主要考查that引導(dǎo)定語(yǔ)從句的正確表達(dá)。因此，只有通過(guò)多種方式訓(xùn)練，才能提升自身的應(yīng)用能力和解題能力。

高中英語(yǔ)定語(yǔ)從句that教學(xué)具有舉足輕重的作用，我們要摒棄單純的知識(shí)講解，重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境、語(yǔ)篇中運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)法思維，提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

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