【摘要】在目前的高中英語作文教學(xué)中，學(xué)生主要是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作，這種寫作的方式?jīng)]有能充分激發(fā)學(xué)生自身想表達(dá)的情感，屬于填鴨式地完成老師布置任務(wù)的翻譯式作文，在與學(xué)生進(jìn)行交流后，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并不是厭倦寫作文，而是厭倦了這種寫作方式，從而導(dǎo)致長期以來作文水平?jīng)]有得到實質(zhì)性的提高。由于高中生具有一定的詞匯量和語篇基礎(chǔ)，而且高中階段是特殊而重要的時期，相對大學(xué)而言，是基礎(chǔ)，是前奏；相對初中而言，是提高，是深化。尤其是寫作能力，有了初中的基礎(chǔ)，和語言知識的積累，高中的寫作能力才能得到更快更好的提高；有了堅實的高中寫作能力為基礎(chǔ)，日后才能更好地通過書面英語進(jìn)行交際。因此，如何提高高中英語寫作教學(xué)水平不僅是教師學(xué)習(xí)的重任，也是素質(zhì)教育的發(fā)展的必由之路。本文從剖析高中生英語寫作現(xiàn)狀和如何提高英語作文教學(xué)方面進(jìn)行了探討，期待英語作文教學(xué)能得以更進(jìn)一步的實踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作；教學(xué)方法

【作者簡介】方林佳（1980-），女，漢族，廣東湛江人，廣東省湛江市第四中學(xué)，本科，英語一級。

一、目前高中英語寫作現(xiàn)狀

高中英語教學(xué)的目標(biāo)是：在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)綜合語言運用的能力。但目前在英語作文寫作中存在幾大問題：1.受漢語思維的影響，作文中常常出現(xiàn)中文式的英文。在批改學(xué)生作文的過程中，我發(fā)現(xiàn)大量學(xué)生的作文中是用英語在寫中文的句型，沒有辦法擺脫母語的干擾，常常是用中文構(gòu)思，然后用有限的英文來表達(dá)，令讀者無法真正明白他們想要表達(dá)的意思。 2.語法概念模糊不清晰，寫作句式單一。在我所接觸的高中學(xué)生中，不少人往往習(xí)慣于使用初中時已經(jīng)反復(fù)操練過的句型，對于高中階段所學(xué)的各類復(fù)合句不能做到靈活運用用。從他們的作文中所反映出來的問題說明他們完全把所學(xué)的新的句式結(jié)構(gòu)與作文脫離開，新學(xué)的內(nèi)容僅限于用來完成語法翻譯等練習(xí)，而無法在寫作中有效地去應(yīng)用。因此，寫作文時他們往往東拼西湊，常常顯得句型單一，表達(dá)缺乏多樣性。3.基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量少。學(xué)生往往會在寫作時嘗試著用英語去描述他們的想法和對問題的看法，卻發(fā)現(xiàn)就他們所掌握的這些詞匯量根本沒有辦法表達(dá)自己已經(jīng)比較成熟的思想的百分之一。4.時態(tài)常常運用錯誤。不少學(xué)生在現(xiàn)在時、過去時、過去完成時等時態(tài)用法上常常模糊不清，使用混亂。

二、解決問題的構(gòu)想和思路

1.注重英語寫作資源的有效利用。每個學(xué)生都有教材，教材是最直觀和重要的教學(xué)材料，當(dāng)然也是語言的載體和寫作材料的集中地。所以我們老師要盡量尋找教材中可利用的成分，給學(xué)生創(chuàng)造寫作的情景，在寫作中教會學(xué)生寫作的技能技巧。為了避免英語寫作資源的閑置和浪費，教師應(yīng)注重資源的有效利用，在利用資源之前，應(yīng)明確目標(biāo)，對資源進(jìn)行有效地篩選，促使寫作資源緊扣主題。在選用英語寫作資源的過程中，應(yīng)充分意識到資源的內(nèi)涵，深入挖掘其內(nèi)在意義，發(fā)揮資源的潛在作用。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供寫作平臺。良好的環(huán)境是學(xué)習(xí)和運用英語的一個重要因素。電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)時代給中學(xué)英語寫作教學(xué)帶來的既有挑戰(zhàn)也有機遇?，F(xiàn)在的教學(xué)不是一本書，一支粉筆，一塊黑板的概念。時代的快速進(jìn)步要求課本要改，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式要改。學(xué)生能通過校園網(wǎng)絡(luò)，利用電腦、手持設(shè)備來獲取和吸收知識。教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息量大、方便快捷以及信息反饋及時的特點，指導(dǎo)學(xué)生合理有效地運用網(wǎng)絡(luò)資源，運用這個交流平臺來為自己的寫作創(chuàng)造條件和機會。通過網(wǎng)絡(luò)，可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，建立人與人交流的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.增進(jìn)教師之間的合作。在英語寫作資源開發(fā)過程中，教師之間應(yīng)增進(jìn)合作，合理分工，這樣教師可以就某一主題深入地開發(fā)更多更有效的資源，認(rèn)真篩選，優(yōu)化處理，使得所利用的資源達(dá)到最優(yōu)化，實現(xiàn)教師間的資源共享。在教學(xué)上，教師應(yīng)該交流教學(xué)經(jīng)驗、對比分析教學(xué)方法、探討疑難問題、聽取意見建議來提高教學(xué)設(shè)計水平、課堂教學(xué)能力，利用英語寫作資源能力和指導(dǎo)學(xué)生寫作的能力。

4.提高教師的自身素質(zhì)。首先，教師應(yīng)不斷更新自身的知識，掌握英語國家的文化和生活習(xí)慣，提高自身英語能力。其次，教師還應(yīng)重視在教學(xué)實踐中提高教學(xué)能力，豐富教學(xué)智慧，重視教學(xué)反思，通過反思使自己成長，使自己更勝任這種新型的基于英語課程資源的高中英語寫作教學(xué)方式。最后，教師應(yīng)建立正確的課程資源觀，以開放的視野和靈活的思維，積極有效地進(jìn)行英語寫作資源的開發(fā)和利用。

5.加強師生之間的交流。通過有效的師生交流，教師才能深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，為學(xué)生提供切實有效的幫助和解決方法。教師才有機會更了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的生活，開發(fā)的英語寫作資源更符合學(xué)生的需要，設(shè)計的寫作課教學(xué)活動更貼近學(xué)生的實際，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

要提高學(xué)生的英語寫作能力，特別是寫作困難學(xué)生的寫作水平，我們必須改變以往不重視寫作教學(xué)的教學(xué)模式，而應(yīng)該把寫作教學(xué)納入到平時的英語教學(xué)中去，并和聽、說、讀等能力更好地結(jié)合起來，盡量經(jīng)常選取一些學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)他們的寫作熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，通過這些訓(xùn)練，在不知不覺中提高寫作困難學(xué)生寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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