單詞作為語言的重要組成部分，在英語教學中占據著關鍵性的地位。而且，單詞是學生聽、說、讀、寫能力提高的基礎。并且，對于中職階段的學生來說，英語基礎和英語能力相對較弱。因此，教師要想提高學生的英語水平，首先，就要扎實學生的基礎。也就是說，教師要注重單詞課堂的創(chuàng)建。當然，學生需要記憶的單詞是非常多的，這也導致了單詞教學的難度。所以，教師在日常教學的過程中，不僅要注重單詞的講解，還要著重探索提高單詞記憶效率的方法，從而提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。本文結合筆者的實踐經驗，對于在中職英語教學中提高單詞記憶效率的手段進行了以下幾點探究：

一、創(chuàng)建情境，形象記憶

實踐證明：直觀形象的教學模式更利于學生接受和掌握知識。而情境的創(chuàng)建正好符合學生的性格特征和學習需求。因此，教師在日常教學的過程中，就可以利用多媒體等輔助技術為學生創(chuàng)建多樣化的情境，使學生在具體的情境中理解和掌握單詞，從而加深學生的印象，使學生能夠從根本上理解單詞的用法。此外，教師要尊重學生的差異，根據不同學生的學習情況，創(chuàng)建不同的場景。只有這樣才能夠滿足所有學生的情感需求，促進學生整體素養(yǎng)的提高。

比如：為了讓學生能夠準確的記住和理解“actor、actress”等單詞，筆者將學生分成了兩個大組，對于英語基礎較好的組，只是給予了單詞的含義，并且，要求他們用單詞造句。而對于理解能力相對較差的學生，筆者則是為學生展示了很多關于男明星和女明星的圖片，并且，讓學生回答了自己最喜歡的明星是誰，學生在這樣的過程中，就能夠加深對于這兩個詞的印象和理解，同時，筆者為學生組織了活動：Tell me about your favorite star.學生經過這樣的教學環(huán)節(jié)，自然就夠記住“actor、actress”的拼寫和含義。

二、聽說結合，有聲記憶

在中職院校的英語課堂上，能夠發(fā)現(xiàn)學生普遍存在能夠寫單詞，或許也可以讀單詞，但是聽的能力非常差的問題。在英語課程的學習中，聽和說同等重要，學生如果無法同時掌握聽和說的能力，那么，英語課程就失去了其根本的意義。因此，教師在日常教學的過程中，一定要讓學生同時掌握聽和說的能力。也就是說，教師在要有聲的環(huán)境下，引導學生學習和記憶單詞。此外，教師要鼓勵學生積極溝通，從而使學生在說的過程中掌握聽的能力。長此以往，自然就能夠消除學生的膽怯心理，這更有利于單詞教學的效率的提高。

比如：在為了讓學生掌握詞組“by air”的含義和用法，首先，筆者為學生播放了有關這個詞組的錄音，并且，要求學生模仿錄音中的語調，重復這個詞組。同時，筆者要求學生用這個詞組造句，有的學生就提到了：It will take Amy more than ten hours to get to Canada by air.學生在聽錄音、模仿錄音和造句的過程中，就完成了聽、說和用單詞的環(huán)節(jié)?？梢姡@樣有聲教學的形式，更有利于學生的記憶。因此，教師在單詞教學中，必須注重聽和說的有效結合。

三、組織活動，實踐記憶

在英語教學中，不管是單詞的講解，還是閱讀、寫作課堂的創(chuàng)建，其最終目標都是為了提高學生的實踐能力，使學生掌握應用英語知識的能力。所以，教師在日常教學的過程中，要謹記這個目標，并以此為基礎創(chuàng)建單詞課堂。也就是說，教師要注重實踐活動的創(chuàng)建，從而給予學生實際應用英語的機會。并且，教師要從學生的日常生活出發(fā)，讓學生在真實的場景和環(huán)境下完成實踐任務。同時，教師要給予學生發(fā)揮自身能力的時間和空間，讓學生盡情地發(fā)揮自己的想象，并用多樣化的方式去實踐英語知識。只有在這樣的環(huán)節(jié)中，學生的語言應用能力和英語素養(yǎng)才有可能提高。

比如：在為了讓學生充分掌握angry、anxious、alone這樣的表示情緒的單詞的用法，筆者為學生創(chuàng)建了一個實踐活動：相互交談一下最近的生活，并且，在這個活動中出現(xiàn)了以下這種對話：A： How have you been？B：I ‘ve been getting bad grades lately.A：So your parents are angry about this？B：When I get bad grades ，they have never been angry with me.A：Your parents are so nice.B：I think so，too.學生在這樣的實踐活動中，就能夠熟練且深刻地記住“angry”的含義。同理，學生也就掌握了anxious和aloned的用法?？梢?，實踐活動的創(chuàng)建不僅能夠加深學生對單詞的理解，還能夠提高學生的語言運用能力和表達能力。

總之，單詞教學在中職英語教學中占據著非常關鍵的地位，教師在日常教學的過程中，必須要注重單詞課堂的創(chuàng)建。同時，教師要盡可能地提高學生記憶單詞的效率，從而扎實學生的英語基礎，使學生能夠在閱讀和寫作能力上有所提高。當然，教師也要給予學生自主實踐和學習的空間，從而使學生能夠在實際情境中運用英語知識，并掌握英語能力。

【作者簡介】溫映霞，廣東省江門市臺山市敬修職業(yè)技術學校。