【摘要】本文首先就高職英語信息化教學的研究現狀進行了分析，其后分析了互聯網+時代高職英語信息化教學的含義，最后提出了一系列網絡信息教學技術在高職英語教學中的應用策略和措施。

【關鍵詞】互聯網+；高職；英語；信息化；教學模式

【作者簡介】王雪蓮（1978-），女，漢族，湖北老河口人，碩士，華中師范大學，講師，研究方向：英語教育。

引言

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展和進步，科學技術得到了飛速發(fā)展，我國也逐漸向信息化社會過渡發(fā)展。現代信息技術不斷更替研發(fā)，網絡技術的更新換代已經是十分普遍的事情，在這個過程中多媒體技術和信息技術的興起使得我國迎來了互聯網+時代?；ヂ摼W+時代是在網絡環(huán)境中通過一系列的措施和技術手段創(chuàng)建出一個全新的生態(tài)平臺和環(huán)境?；诖耍覈逃聵I(yè)的發(fā)展也或多或少受到了網絡信息和相關技術的影響，信息化教學模式作為一種新型教學模式其主要是立足于基礎數字化技術，結合網絡信息技術的相關特征所形成的。從一定意義上來講，這是我國教育事業(yè)與科學發(fā)展相結合的有效實例，在一定程度上推動了我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。因此，如何在這樣的環(huán)境和背景下提高高職英語教師的信息化教學水平和能力，如何正確高效使用信息資源已經逐漸成為相關院校和教師應當思考的主要問題，也是當前阻礙高職教育進一步發(fā)展的主要因素之一。為了充分發(fā)揮信息資源的作用，從根本意義上實現信息化教學，有效提高高職院校英語教學質量和效率，相關院校和英語教師應當將創(chuàng)新型、高素質人才的培養(yǎng)作為教學的主要目標和任務。本文根據當前高職英語教學的現狀和信息化教學的實施現狀，對英語教學中存在的問題提出了一些相應的解決對策。

一、高職英語信息化教學的研究現狀分析

1.國外研究。教育事業(yè)是每一個國家建設的重要項目，也是一項備受關注的事業(yè)。隨著全球經濟的不斷發(fā)展，人們的生活質量和水平都得到了一定程度的提高，對教育事業(yè)的質量要求也越來越高。為了在國際上提高教育競爭力，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，國家相關教育部門一直在對教學模式和方法進行不懈的探索，學習先進的教學理念和教學觀念。越來越多的教育學家意識到學生減負的重要性及走中國發(fā)展特色的教育之路的意義，只有將二者進行有效的結合才能不斷提高學生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。根據相關的調查研究我們可以看出，國際上有恩多國家對于教育本身就十分重視，具有正確的積極的教育理念，其教學質量不言而喻。例如，英國一直采用的是多元化的教學理念和模式，加之信息技術的普及和有效使用使得其信息教育的基礎十分穩(wěn)固，不僅僅提高了教育的質量還充分發(fā)揮出信息化教學的價值和作用。

另外，國外的一些發(fā)達國家引入信息技術的時間較早，在教育上的技術滲透已經十分成熟，積極開展實驗教學，不僅僅提高了教學效率，還在一定程度上激發(fā)了學生的學習積極性。

2.國內研究。信息技術在我國的起步時間較晚，但其發(fā)展速度是非?？斓模瑢τ谖覈鐣陌l(fā)展和進步而言，信息技術應當是一種全新的機遇和挑戰(zhàn)。隨著信息技術在我國各個行業(yè)和領域的不斷推廣運用，多媒體技術和現代信息技術逐漸滲透到教育事業(yè)中，并且取得了顯著的效果。對于高職英語教學而言，信息技術的有效使用充分調動了學生的積極性，通過網絡教學的方式對學生的英語表達能力和口語交際能力進行了充分的鍛煉和提高，活躍了課堂教學氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性。但是由于信息化教學的起步較晚，在經驗上難免存在不足，無法將教學內容與信息化技術進行有效的融合管理，教學模式還存在一定的問題，教學目標與教學實際狀態(tài)沒有充分有效進行配合，導致高職教學質量始終難以得到有效的提升。因此，我國相關教育部門和院校應當立足于英語教學的實際情況，結合學生的興趣愛好及教學經驗制定出科學合理的符合院校實際情況的教學方案，并且貫徹落實相關制度，從而有效推動我國信息化工程的建設，實現教育事業(yè)的發(fā)展進步。

二、互聯網+時代高職英語信息化教學的含義

與傳統高職英語教學模式不同，信息化教學作為一向新型敬愛哦學模式是立足于科學信息技術發(fā)展而形成的，采用數字化教學使得整個教學過程變得靈活高效，充分體現了系統化教學，對促進學生全面健康發(fā)展起著十分重要的作用的意義。在這樣的環(huán)境和教育背景下，對高職英語教師的教學能力提出了更高的要求和標準，教師不僅僅應當具備扎實的理論教學能力，還應當將英語知識點和內容與現代信息技術進行有效的結合，靈活全面地掌握信息化技術，最終實現英語教育的可持續(xù)發(fā)展和學生的全面發(fā)展?；诖?，高職院校應當通過信息技術充分開展理實一體化教學，優(yōu)化理論與實踐課程的配比，從而有效推動高職英語教學改革創(chuàng)新。在實踐教學過程中，教師可以充分利用多媒體教室和信息實驗室等教學資源，高職院校應當加強對信息教學相關設備設施的購置，加快信息化建設。同時，相關院校應當在網絡中建立起高效的網絡教學平臺，填充教學內容和資源，逐漸建立完善的高職英語教學資源庫和相關網站。

三、網絡信息教學技術在高職英語教學中的應用策略和措施

1.積極采用電子信息進行備課。隨著信息技術在高職英語中的不斷普及和使用，英語教師應當積極轉變教學理念和觀念，正確認識信息技術，擯棄傳統的備課模式，通過對信息技術的有效使用積極采用電子信息進行備課，提高備課效率和質量，同時減輕教師負擔。

2.不斷培養(yǎng)并提高學生自主學習意識。在線課堂教學模式已經逐漸成為高職院校信息化教學建設的主要模塊和內容，通過網絡平臺和信息技術教師可對學生進行積極有效的引導和幫助，使得學生主動積極參與到教學過程中，同時不斷培養(yǎng)并提高學生自主學習的意識和能力。在實踐教學過程中，教師可以有針對性地培養(yǎng)學生的實踐操作能力，激發(fā)學生的探究精神和對知識的求新意識。通過這樣的方式，逐漸幫助學生樹立新的學習理念，搭建全新的知識網絡框架，拓寬學生的視野，明確教師的引導作用，促進學生自主學習、主動探究。

3.課堂教學與網絡學習相結合。高職英語的信息化改革創(chuàng)新應當充分發(fā)揮網絡資源的作用和意義，教師在進行教學時應當將課堂教學與網絡學習進行有效的結合，充分體現出信息化教學的特點和優(yōu)勢。在實踐教學過程中，教師可以將英語教學內容中的重難點進行整合分析，并且將其主要的教學內容制作成相關的課件資源，上傳至網絡資源平臺中，使得學生能夠隨時隨地查閱相關資料，進行內容知識點的鞏固學習，同時學生可以提前進行課件閱讀，做到課前預習，從而提高課堂教學質量和效率。另外，教師可以引導學生通過網絡平臺進行英語教學資源的查找，對于不懂的知識點可以在網絡中主動查找相關課件視頻資料，加強英語練習，從而有效拓寬學生的視野。

4.確定學生的教學主體地位。在傳統英語教學中，學生往往知識被動的接受知識，而教師進行課堂的把控。從一定意義上來講，這樣的教學模式已經無法滿足學生的實際需求，無法充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，久而久之學生失去了學習興趣，對學生的英語成績的提高及相關技能的運用都有著一定的影響。因此，英語教師應當結合學生的實際情況和興趣愛好，立足于教學目標和任務，采用多元化的教學模式，將探究式教學、項目教學、小組合作學習、翻轉課堂等教學模式進行有效的結合和科學合理的選擇優(yōu)化，確定學生的教學主體地位，教師只需從旁進行協作和引導，在特定的時候給予學生一定的幫助和啟發(fā)，只有這樣才能使學生找到自身的價值定位。

四、結束語

綜上所述，高職院校英語教師應當積極采用電子信息進行備課，不斷培養(yǎng)并提高學生自主學習意識，課堂教學與網絡學習相結合，確定學生的教學主體地位。

參考文獻：

[1]張媛媛. “互聯網+”時代高職英語信息化教學模式研究[J].海外英語， 2017（5）.

[2]劉潔.“互聯網+”時代高職英語信息化教學模式分析[J].海外英語，2018（14）.

[3]張冰.“互聯網+”時代下高職英語寫作混合式教學模式研究[J]. 英語廣場，2018（1）：125-127.

[4]陳曉蘭.“互聯網+”時代農林高職英語教師信息化教學能力現狀與提升策略[J].農學學報，2017，7（5）：50-55.

[5]蔣建華，張哲.“互聯網+”與高職英語教師信息化教學能力提升研究[J].科技資訊，2017（34）：118-118.