常自娥，張琪

（西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

近年來，隨著國家對創(chuàng)新型人才的重視，學(xué)校進行了一系列的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不斷努力。創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，在促進技術(shù)與教育的融合同時，豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程體系等，也逐步影響了教育系統(tǒng)的變革。創(chuàng)客教育以其“創(chuàng)造、合作、動手、創(chuàng)意、分享”的特征為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入了新的活力[1]。由此，各類高校正積極開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的時代責(zé)任和使命。

1 什么是創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育并非一種具體的方法或手段，而是一種教育形態(tài)[2]。有關(guān)創(chuàng)客教育的概念，不同學(xué)者給出了不同的見解，如何克抗表示，“創(chuàng)客教育是把青少年都培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式”[3]。祝智庭認為，“創(chuàng)客教育理念是建立在體驗教育、項目教學(xué)法、創(chuàng)新教育、DIY理念等多種成熟的教育理念之上的一種以學(xué)生為中心和實踐相結(jié)合的教育理念”[4]。鄭燕林定義為：“創(chuàng)客教育的核心是支持學(xué)生開展基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，而基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、實踐性、深度參與性、連續(xù)性與完整性的充分尊重”[5]。綜合所述，筆者嘗試提出創(chuàng)客教育定義：創(chuàng)客教育是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下發(fā)展起來的一種創(chuàng)新型教育模式，以學(xué)習(xí)者為中心在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)為教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標，是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新型教育模式。

2 研究方法及數(shù)據(jù)來源

為了高效、快速地了解近年來創(chuàng)客教育的研究熱點、研究現(xiàn)狀，本文主要采用文獻分析法，在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）上，以“創(chuàng)客教育”為有效關(guān)鍵詞進行檢索，選取核心期刊等級以上的文獻，截止到2018年4月1日，檢索到223篇，剔除會議、征稿、通知等無效文獻，最終選取有效樣本文獻198篇（見圖1）。

從圖1中，可以看出我國在創(chuàng)客教育方面的文獻最早發(fā)表于2014年且僅有3篇，其中傅賽2篇，鄭燕林1篇，2015年開始迅速增長，2016、2017兩年漲幅巨大，總體呈上升趨勢。進一步對文獻分析后發(fā)現(xiàn)，這些文章涉及多個教育領(lǐng)域，如高職教育、基礎(chǔ)教育、計算機等學(xué)科，從中可以看出，研究創(chuàng)客教育的學(xué)者較多，不僅限于高校，中小學(xué)開始嘗試讓學(xué)生接觸創(chuàng)客教育，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科更深的融合，從中得出，創(chuàng)客教育受到了眾多研究者以及學(xué)校的關(guān)注，也迎合了國家對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求和重視[6]。

圖1 以“創(chuàng)客教育”為關(guān)鍵詞檢索到的文獻數(shù)量逐年統(tǒng)計圖

3 創(chuàng)客教育的應(yīng)用

通過文獻分析，可以看出我國近年來創(chuàng)客教育取得了一定的發(fā)展，全國大部分學(xué)校盡力在實施創(chuàng)客教育，足以說明對創(chuàng)客教育的重視。在剛過去的十九大中，國家教育部門也對教育信息化發(fā)展做了重大規(guī)劃，社會的發(fā)展離不開人才，特別是創(chuàng)新人才，因此國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不局限于從高校，更要從基礎(chǔ)教育開始實行。就目前來說，我國開設(shè)創(chuàng)客教育的形式呈現(xiàn)多樣化，例如在中小學(xué)中開始學(xué)習(xí)Scratch、AppInventor等創(chuàng)意趣味編程課程，Arduino創(chuàng)客項目、樂高機器人等來滿足學(xué)生對創(chuàng)客教育的需求，通過這些創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的計算思維、創(chuàng)新思維、信息素養(yǎng)能力?？梢妱?chuàng)客已經(jīng)成為學(xué)習(xí)者不可或缺的學(xué)習(xí)動力，國家、學(xué)校已經(jīng)認識到它作為一種有效的學(xué)習(xí)機會，正在創(chuàng)造條件，修改課程計劃，提供創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)場所，引入創(chuàng)客空間，配備多媒體教室、3D打印機等，培訓(xùn)STEM教師來配合創(chuàng)客教育的開展，從而推動著創(chuàng)客教育不斷向前發(fā)展進而改變學(xué)習(xí)者的認知。

4 結(jié)語

近年來，全球創(chuàng)客教育的發(fā)展極為迅速，但也面臨的問題很多。

4.1 創(chuàng)客教育的理念與我國應(yīng)試教育

我國的傳統(tǒng)教育追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來區(qū)分高低，雖然教師知道創(chuàng)客教育能對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有一定的幫助，但更加關(guān)注的是學(xué)生成績和升學(xué)。學(xué)校組織創(chuàng)客教育活動，家長會擔(dān)心是否影響到孩子的考試成績，進而會阻撓學(xué)生參加創(chuàng)客教育活動。因此，學(xué)校要先處理好創(chuàng)客教育與應(yīng)試教育的關(guān)系，要消除家長的擔(dān)憂，運用一系列的教育研究來證明，創(chuàng)客教育不但不會影響學(xué)生的考試成績，還會幫助學(xué)生全面發(fā)展。

4.2 缺乏專業(yè)的教師

創(chuàng)客教育走進我國雖然只有短短幾年，但發(fā)展趨勢不容小視，隨著創(chuàng)客教育的普及，學(xué)校缺乏專業(yè)教師的問題也日益凸顯。以中小學(xué)來說，學(xué)?；驹O(shè)備不健全，工具、教材都參差不全，教師大部分沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)，開展創(chuàng)客教育取得的效果不盡如人意，沒有適合的教材，教師一邊從網(wǎng)上學(xué)習(xí)一邊給學(xué)生講解，難免會影響教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)校來說，解決配備專業(yè)的教師問題是不可拖延的事實。在創(chuàng)客教育中，教師要指導(dǎo)學(xué)生去完成項目，對教師而言，通過創(chuàng)客做中學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、解決問題的能力來獲取教育教學(xué)中的成就感至關(guān)重要，因此，對創(chuàng)客教育中的教師提出了更高要求，教師首先要有專業(yè)知識來帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)客教育，要有足夠的興趣來投身到創(chuàng)客教育中，花費一定的時間和學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，同時去創(chuàng)作創(chuàng)客作品來不斷提高自身發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客”的發(fā)展不斷深入到教育教學(xué)中，也改變著人們對教育的認識，創(chuàng)客教育需要學(xué)習(xí)者對某一技術(shù)有熱情的學(xué)習(xí)興趣，為了解決某一問題或創(chuàng)作發(fā)揮豐富的想象力，熱愛生活，從生活中的點點滴滴中激發(fā)創(chuàng)作靈感，并付諸實踐中，與人交流分享創(chuàng)作的快樂。Dougherty曾表示，創(chuàng)客教育可以用來描述我們每一個人目標是什么，如何生活。就目前而言，我國的創(chuàng)客教育還發(fā)展的不夠成熟，很多方面都是在學(xué)習(xí)中，沒有形成一套完整的創(chuàng)客教育體系，因此，需要更多的研究者為此繼續(xù)深入地去研究。

[1]萬超,魏來.創(chuàng)客教育:高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新視角[J].東北大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2017,19(5):526-532.

[2]李丹妍.創(chuàng)客教育:創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路向[J].教育研究與實驗,2016(4):30-34.

[3]何克抗.論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育[J].教育研究,2016,37(4):12-24.

[4]祝智庭,孫妍妍.創(chuàng)客教育:信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育,2015(1):14-21.

[5]鄭燕林.美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析[J].開放教育研究,2015(3):21-29.

[6]劉名卓,童琳,王永玲.創(chuàng)客教育裝備現(xiàn)狀調(diào)研及發(fā)展趨勢研究[J].電化教育研究,2017,38(9):78-92.