葛瑋瑋

（江蘇省南通市通州區(qū)通州小學，江蘇南通 226300）

引 言

多元文化是一把雙刃劍，對正處于人生觀、世界觀、價值觀形成關鍵時期的學生來說，或多或少產生負面影響，致使部分學生的思想道德受到沖擊與侵蝕。盡管當代學生的道德主流是健康向上的，但也不可否認，少數學生不同程度地存在理想信念模糊、社會責任感缺乏、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、集體觀念不強等道德問題。培養(yǎng)學生的良好道德品質是道德與法治課程的重要目標，是每一位品德教師義不容辭的職責。當前學校德育工作存在一些弊端，如重社會政治功能，輕人的發(fā)展功能；重道德說教，輕文化熏陶；德育內容枯燥，途徑狹窄，導致德育效果不佳。而傳統(tǒng)文化滲透可以改變上述現狀。筆者在道德與法治教學中多元滲透傳統(tǒng)文化，遠離道德灌輸，指向文化浸潤，提高德育實效。

一、基于理想信念教育，滲透傳統(tǒng)文化

雨果說過：“人類的心靈需要理想甚于需要物質?！庇捎谛W生的年齡較小，他們天真幼稚、閱歷較淺。墨翟說過：“志不強者智不達?！毙W生處于人生的發(fā)展關鍵期，在該階段可塑性較強，他們的信念一般不夠穩(wěn)定堅固，容易受外界影響，隨著外圍環(huán)境而波動。人生如同航船，理想是海洋中的燈塔，指引學生前進的方向；信念如同馬達，激發(fā)前進的動力。理想信念是學生發(fā)展的重要支柱，影響學生的道德走向，決定學生素質的高低。培養(yǎng)學生的理想信念是道德教育的首要任務。

理性說教不是道德教育的有效方式，理想信念教育不能靠機械灌輸，而要對學生實施感染和熏陶，讓學生在潛移默化中自覺形成[1]?！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標志，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)?！敝腥A傳統(tǒng)文化作為人類思想文化的結晶，是思想道德教育的寶貴資源，其中不乏理想信念教育的素材。傳統(tǒng)文化是對學生進行熏染的媒介，傳統(tǒng)文化滲透是幫助學生形成理想信念的有力途徑。筆者在道德與法治教學中，基于理想信念教育滲透傳統(tǒng)文化，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的德育功效，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想，形成堅定的信念。

例如，在教學《讓我們來尋根》一課中，為提高德育效果，筆者借助傳統(tǒng)文化滲透培植理想信念，首先利用多媒體向學生展示中國著名的舊石器考古學家、古人類學家賈蘭坡的考古經歷，給學生以形象感知，在生動形象的視頻中引導學生認識考古文化，了解我國古代歷史文化，感受先輩的勞動創(chuàng)造；接著引導學生了解海內外華人的尋根故事，感受華夏祖先的勤勞和智慧，在討論中引發(fā)學生對古代先輩的敬意，激發(fā)其勞動光榮的堅定信念，鼓勵他們向祖先學習。學生紛紛表示：為了祖國的繁榮昌盛，要好好學習?？梢?，傳統(tǒng)文化的滲透不但豐富了教學內容，提高了德育功效，而且增強了學生強國富民的崇高理想和偉大志向。

二、依托愛國主義教育，滲透傳統(tǒng)文化

“國是千萬家，有國才有家?！弊鎳俏覀冏孕藕土α康脑慈瑹釔圩鎳敲總€人的本分，愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。愛國心是最高道德標準。當今小學生對愛國的認識比較膚淺，對祖國缺乏深厚的情感，愛國主義情懷不濃。對學生進行愛國主義教育是品德教師的職責所在，愛國心要從小培養(yǎng)。

愛國主義作為中華民族的光榮傳統(tǒng)，是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產生和發(fā)展起來的。從古至今，愛國仁人志士層出不窮，有抵御匈奴的衛(wèi)青，有抗擊倭寇的戚繼光等。他們都是名垂青史的愛國勇士，他們的愛國主義光芒永遠綻放，他們是當代學生的楷模。傳統(tǒng)文化是最好的愛國主義教育教材，我們要利用好這份寶貴的資源，用他們的優(yōu)秀事例去浸潤學生，激勵學生熱愛自己的祖國，借力傳統(tǒng)文化培養(yǎng)愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

例如，在教學《中國人民站起來了》一課時，筆者通過播放《開國大典》《長征》《建黨偉業(yè)》等視頻資料，向學生展示了中國共產黨領導全國人民為新中國建立浴血奮戰(zhàn)的英勇事例。直觀生動的視頻帶來豐富的感知體驗，給學生以視覺的沖擊和心靈的震撼。學生通過視頻了解了建軍節(jié)的由來，感受到幸福生活的來之不易，內心激發(fā)了對共產黨的熱愛，從而更加珍惜當下的美好生活，更加熱愛自己的祖國。

三、借助道德修養(yǎng)教育，滲透傳統(tǒng)文化

“道德是真理之花?！钡赖滦摒B(yǎng)是人的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)是品德教學的重要內容。真正的道德修養(yǎng)來自學生的感悟和體驗。我們可以加強學科滲透，挖掘傳統(tǒng)文化中的德育內容；可以通過傳統(tǒng)文化滲透，組織學生開展道德認識和判斷，接受傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)與洗禮，讓學生從傳統(tǒng)文化中汲取道德養(yǎng)分，規(guī)范思想道德，提高道德情操，提升道德修養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化是中華文明的結晶，蘊藏著至高的道德精髓，是道德教育的寶貴素材[2]。筆者在道德與法治教學中借助道德修養(yǎng)教育，滲透傳統(tǒng)文化，從傳統(tǒng)文化中尋找德育點，組織學生開展傳統(tǒng)文化閱讀，避免道德灌輸，讓學生在閱讀活動中感悟和體驗，涵養(yǎng)學生道德品質。

例如，在教學《法律護我成長》一課中，筆者沒有進行空洞的講授灌輸，而是組織學生觀看當今中國十大法治人物事跡，閱讀《程門立雪》《西瓜兄弟》等故事，然后進行討論交流；現代法律法規(guī)介紹中穿插了中國古代的禮和法的滲透，守法道德模范給學生以觸發(fā)和熏染，使學生自發(fā)形成了強烈的法律意識，激發(fā)學生爭做遵紀守法小公民的熱情。

“仁義禮智信”儒家“五?！弊鳛橐环N傳統(tǒng)文化，與社會主義核心價值體系中的友善、文明、誠信等有著密切關聯，傳統(tǒng)與現代的有機融合可以增強德育效果。如在教學《我們和誠信在一起》一課中，筆者除了結合當代的以及學生身邊的失信現象的教學，還有機滲透了傳統(tǒng)文化，給學生以雙效教育，介紹“曾子殺豬”“一諾千金”等古代誠信故事。學生在古今對比中對誠信有了更深刻的認識和理解，從而促進了道德素養(yǎng)的提升。

結 語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、魅力無限，為了學生的道德成長，讓我們在德育教學中實施傳統(tǒng)文化滲透，構建多元德育路徑，使道德教育遠離灌輸，讓德育課堂綻放生命活力，讓學生在傳統(tǒng)文化滋潤中健康幸福地成長。

[1] 張崇良.如何發(fā)揮好思想品德課的育人功能[J].甘肅教育,2017,(11):81.

[2] 侯彥芳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的課外資源與途徑[J].貴州教育,2017,(02):5-7.