張建華

【摘要】金稅工程是經(jīng)國務院批準的國家級的電子工程，該工程實現(xiàn)了經(jīng)濟、稅收和納稅人全面協(xié)調(diào)。本文以“金稅三期”為背景，整合社會、學校、會計專業(yè)的學生自身各方面資源開展，以全方位、多層次、整體化的誠信教育為目標，力圖研究“金稅三期”背景下的會計專業(yè)學生誠信教育路徑。

【關鍵詞】“金稅三期” 誠信教育 課程設置

一、強大的“金稅三期”工程

“金稅三期”工程頗具中國特色，它是由一個網(wǎng)絡、四個子系統(tǒng)構成基本框架。金稅三期工程的核心就在于能實現(xiàn)全國范圍內(nèi)涉稅數(shù)據(jù)“大集中”，并能夠?qū)?shù)據(jù)進行整合、優(yōu)化、重組，實現(xiàn)真正意義上的稅制統(tǒng)一管理。稅務人員在后臺就可以利用大數(shù)據(jù)，可以精準定位納稅人稅收等級，有效避免納稅人偷稅漏稅的現(xiàn)象的發(fā)生。

二、會計誠信的現(xiàn)狀

“立信，乃會計之本”誠實守信是一個社會良性發(fā)展的重要基石，“會計誠信”在會計的社會功能中發(fā)揮十分重要的作用。但我們發(fā)現(xiàn)三年在校期間會計專業(yè)的學生的教育內(nèi)容主要定位于會計職業(yè)資格證書的和會計技能操作這兩大目標，而對會計誠信品質(zhì)、職業(yè)道德教育缺乏一定的教學規(guī)范和教育手段，甚至被忽略掉。站在課程體系的完整性上看是不完整的。筆者對江西省的其他高職院校進行調(diào)查，有些學校開設了《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程，但隨著會計從業(yè)資格證考試的取消，考試改革的推進，人才培養(yǎng)方案的修訂都把這門課放從原來的大一調(diào)到了在大三的最后一學期，其他的一些院校竟然直接取消《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》這門課程。取消或移后的現(xiàn)象的背后所體現(xiàn)對院校對會計誠信教育不高度重視。這一舉措映射出的是會計職業(yè)道德的不重要性，使得相當一部分學生對會計職業(yè)道德、職業(yè)風險、職業(yè)責任等缺乏應有的認識，使得會計專業(yè)學生畢業(yè)走向工崗位后，在實際工作中遇到道德沖突的實際問題時或者無所適從，或者誤入歧除。

現(xiàn)代會計之父潘序倫認為開展會計誠信教育應分層來進行： 第一層次：首先應該在高職學生的專業(yè)教學中進行一般的誠信教育；第二層次：在會計專業(yè)教學中，進行與專業(yè)知識和專業(yè)技能緊密相關的誠信教育；第三層次：是在實踐教學中進行遵守財經(jīng)紀律和財經(jīng)法規(guī)的誠信教育。

三、“金稅三期”背景下會計專業(yè)學生誠信教育的路徑研究

（一）高職會計誠信教育課程體系設置

第一步：改革原有的會計人才培養(yǎng)方案。高職院校本應把會計誠信教育作為會計教育和會計職業(yè)道德建設的重要內(nèi)容之一并納入教育教學計劃之中，融入到人才培養(yǎng)方案中，使學生在學習會計專業(yè)知識技能的同時，認識到會計誠信、職業(yè)道德的重要性，擔當起會計職業(yè)的神圣社會責任。

第二步：高職院校應依然堅持開設《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程，而且安排在大一來開設。應在入校時就應貫徹會計人應有的財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德，從入校就應樹立誠信不做假賬的思想。

第三步：大部分的高職院校會計專業(yè)的課程設置中都有《企業(yè)納稅實務》、《財會模擬實踐操作》?！镀髽I(yè)納稅實務》課程主要涉及更多是稅費的計算與納稅申報，而對于現(xiàn)實實踐中金稅三期的介紹并不多，所以，這就要求授課教師自身主動深入企業(yè)或稅務局了解“金稅三期”工程的前提下把金稅三期的知識融入到稅法與綜合實訓課程中去，讓學生要學法的情況下，了解金稅三期強大的功能，自覺的講誠信，把誠信當作會計人員最基本的職業(yè)操守去恪守。而《財會模擬實踐操作》按照不同的崗位進行實踐，那么我們?nèi)握n老師應在實習實訓中，要把真實、規(guī)范的財務處理流程展現(xiàn)給學生。教師在講解過程重點強調(diào)社會上的不正確的作法最終會影響到企業(yè)的長期的發(fā)展，會計人員本身因此也會承擔法律責任。

（二）高職會計誠信教育課程教學方法的研究

1.案例分析式模擬教學。案例在高職院校會計專業(yè)教學中起著理論與實踐相結合的橋梁作用。采用真實的案例引入課程，特別在案例中融入“金稅三期”的各種真實案例，把靜態(tài)化的誠信教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的情景形象，喚醒學生課堂的主動參與性，創(chuàng)設出平等、自由、互動的教育情境。如“金稅三期”系統(tǒng)上線以后，可以利用大數(shù)據(jù)平臺與工商部門信息共享，獲取納稅人的合同訂單、原材料及產(chǎn)品信息，原來的商通過想通過購入增值稅專用發(fā)票來達到抵減增值稅的可能性及時沒有，如果納稅人不更新思想，不了解現(xiàn)有的平臺，做出虛開增值稅發(fā)票等一系不真實行為，就一定會接受刑法的治裁，這一個個真實的案例沖擊著學生的視覺與心靈，可以讓學生更加直觀的了解“金稅三期”。通過案例分析努力提高教學實踐的合理性與有效性。

2.開設誠信專題講座。聘請校外專家開展講座是學校教育之外實現(xiàn)誠信教育外延的重要手段。稅務工作者包括地稅、國稅的一線工作者，他們長期與實務打交道，對于最新的稅收政策和金稅三期都了如指掌，作為稅法的傳授者，他們對于一般納稅人有推廣稅收知識的義務，學院應邀請稅務一線工作者作為學校的特聘專之家，可以請他們從納稅征管者角度對大學生進行職業(yè)道德教育；還可以聘請企事業(yè)單位從事會計工作的專業(yè)人員作報告，還可以聘請法律和審計部門實際工作者結合實際工作現(xiàn)身說法。最后還可把會計事務所建立校企業(yè)合作單位，從審查者的角度開展誠信教育。

（三）誠信教育信息化。

信息技術已經(jīng)成為各種教育教學必須依賴的工具。高職教育工作者必須具備相應的媒介素養(yǎng)，善于利用新媒體技術帶來的 MOOC課、Coursera、YY教育等網(wǎng)絡教育平臺，在講授專業(yè)課的時候，使用信息技術把誠信的要點融入知識點。同時還要發(fā)揮學生掌握信息技術快、途徑多、喜歡創(chuàng)新等自身優(yōu)勢，如學生們愛玩手機，那么可以利用這一點研發(fā)相關的APP，APP，把“金稅三期”形式“分散化”、內(nèi)容“碎片化”或者把稅法或會計職業(yè)道德知識建立連接點和切入點，使其形成相互滲透、緊密聯(lián)系共同發(fā)揮誠信教育課程之間的合力。信息的發(fā)布者可以是教師，也可以激發(fā)學生的積極性，讓學生通過稅務局網(wǎng)站取得最新的素材進行文字的編緝，提升大學生遵守職業(yè)道德的自覺性。

“金稅三期”給所有的納稅人帶來了新的挑戰(zhàn)，會計職業(yè)道德教育刻不容緩。高職院校的畢業(yè)生在走向社會，為社會服務之前，就應對金稅工程有理性的認知。所以，高職院校的教育就應以在“金稅三期”為背景下，盡力完善人才培養(yǎng)方案，在課堂中融入會計誠信教育，潤物細無聲，這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>

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