王雪蓮

摘 要：低年級學(xué)生年齡小，因此富有童心、童趣的美術(shù)課堂教學(xué)是最受小學(xué)生喜歡的，而成功的課堂教學(xué)是給學(xué)生帶來愉悅的感受，應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中畫。因此小學(xué)低年級美術(shù)教師更應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，想方設(shè)法運(yùn)用符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，用學(xué)生愿意接受的方式展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，創(chuàng)設(shè)適合低年級學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：激趣導(dǎo)入；趣味講授；賞識(shí)評價(jià)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.095

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)、落實(shí)美育教育的主陣地。美術(shù)學(xué)科本身也是學(xué)生們非常喜歡的一門學(xué)科，學(xué)生喜歡參與。小學(xué)美術(shù)在學(xué)生快樂參與的過程中更容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的地位，提升課堂教學(xué)效果，還能夠用活躍的課堂氛圍去感染學(xué)生，全面育人。那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實(shí)快樂教學(xué)呢？

一、趣味講授，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

我們常說：親其師才能信其道。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的魅力感染是激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科教學(xué)非常重要的因素，其中教師魅力最集中的表現(xiàn)就是“講”的藝術(shù)。如果課堂教學(xué)語言使用專業(yè)術(shù)語，如塊面、構(gòu)圖、色彩等術(shù)語，就會(huì)使學(xué)生難以聽懂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中講授的語言應(yīng)該兒童化一些、趣味性強(qiáng)一些，采用一些學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法。

（一）游戲體驗(yàn)法

心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，接受知識(shí)會(huì)更快。教師可以利用小學(xué)生好玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們在玩中學(xué)，在玩中畫，教學(xué)效率很高。例如，在教學(xué)《我們愛運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，我和學(xué)生一起做跳繩、踢毽子、老鷹捉小雞等游戲活動(dòng)。學(xué)生非常高興，沉浸在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)到生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)，觀察四肢的變化，感受運(yùn)動(dòng)，遇到不會(huì)畫的運(yùn)動(dòng)姿勢時(shí)，他們互相幫助，展示動(dòng)作給需要幫助的同學(xué)，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。學(xué)生從開始運(yùn)動(dòng)到選材，從構(gòu)思到無拘無束地完成作業(yè)，整個(gè)過程他們活潑自由，與游戲融為一體，也拉近了與教師的距離，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)課的情感，教育還在不知不覺中完成。

（二）生活引導(dǎo)法

在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M、用之不竭的創(chuàng)作素材。教師要深刻理解小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用社會(huì)、家庭，乃至學(xué)生自身的各種資源加以整合，學(xué)會(huì)從學(xué)生的認(rèn)知和身邊的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，收集富有趣味性的素材，使之成為鮮活、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并用自己生動(dòng)的、生活化的言語和方式表達(dá)出來，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《色彩的魔術(shù)師》一課時(shí)，我在課前留了家庭作業(yè)，讓學(xué)生在下雨時(shí)從近處向遠(yuǎn)處觀察人們穿著的各種顏色的雨披，上課進(jìn)行引導(dǎo)：你最先看到什么顏色的雨披？仔細(xì)觀察的小學(xué)生都會(huì)說黃色的雨披。緊接著我又問“上下學(xué)時(shí)，為什么會(huì)帶黃色的安全帽？”學(xué)生回答“因?yàn)辄S色最亮，汽車司機(jī)在很遠(yuǎn)處就能看到黃色。”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“為什么把黃色定位為安全色？”學(xué)生很容易理解黃色最亮，最容易引起人們的注意。我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生“夏天特別熱，同學(xué)們最喜歡去哪里玩？”他們都會(huì)回答喜歡去海邊。我說“是不是看到藍(lán)藍(lán)的大海，海風(fēng)一吹，就涼爽？那么從色彩學(xué)分析，我們看到了大面積的藍(lán)色就感覺涼快，小朋友知道嗎，那是因?yàn)樗{(lán)色是最冷的顏色?！边@樣學(xué)生就更容易理解知識(shí)，也深化了對于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，“玩”出創(chuàng)意

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！毙W(xué)生更是如此。俗話說，“百聞不如一見”，沒有什么比親手摸一摸，親眼看一看，親口嘗一嘗，更能真切地獲得感受了。例如，在教學(xué)《螞蟻的巢穴》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對螞蟻的巢穴展開探究。他們蹲在地上津津有味地看螞蟻筑巢、覓食、打架，有的學(xué)生給螞蟻一些食物，有的學(xué)生干脆就挖開土壤看看螞蟻的家。在實(shí)地考察后，他們又以泥土為制作材料，制作螞蟻的巢穴。的確，小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活多是在課堂完成的，他們非常向往外面的世界。因此，在美術(shù)課上教師要盡量挖掘?qū)W生的生活題材和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，使教學(xué)成為師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程，此過程中也是師生共同探討、共享愉悅的過程。

三、欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

通常，教師在講臺(tái)上講得很投入認(rèn)真，而學(xué)生卻不在其中，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣，達(dá)不到學(xué)生對作品的真切感受，也不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。欣賞課必須依賴學(xué)生主體的直接參與，所以教師要運(yùn)用多種形式和方法，采取一些策略提高學(xué)生審美能力和學(xué)習(xí)興趣，如《繁忙大街》所描述的景象，僅靠語言表達(dá)很難理解。教師可以利用直觀的視頻來呈現(xiàn)大街的景象，街上各式各樣的汽車，學(xué)生的注意力很快就集中了；向?qū)W生展示自己利用舊畫報(bào)剪成街道、大橋以及各式各樣汽車的樣子，這樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也對這一課進(jìn)行了課外拓展。作為美術(shù)教師，我們還可以給學(xué)生布置課下作業(yè)上網(wǎng)搜集與課題相關(guān)的圖片，有助于學(xué)生對所學(xué)課程的理解。例如，在教學(xué)《風(fēng)景寫生》這部分內(nèi)容之前，美術(shù)教師要展示欣賞范畫，讓學(xué)生有一個(gè)初步的感受和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的透視關(guān)系，如何取景，如何繪畫等。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也讓學(xué)生感受大自然的美麗，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，為新知的教學(xué)及學(xué)生作業(yè)做好鋪墊。在教學(xué)過程中教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)宣紙、筆墨。其中墨分五色，教師要逐一在黑板上示范然后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)畫風(fēng)景的時(shí)候，教師可以先畫遠(yuǎn)處的天空，再畫近處景物，由遠(yuǎn)及近一步一步深入刻畫，使學(xué)生在欣賞教師做范畫的同時(shí)對風(fēng)景畫有基本了解。

總之，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳章新.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].教育實(shí)踐與研究，2012（1）.

[2] 何旭鑫.小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教育理論研究與模式構(gòu)建[D].首都師范大學(xué)，2002.