侯海燕

摘 要：提高學(xué)生書面表達(dá)能力，一方面需要教師采用正確的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，另一方面，要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步培養(yǎng)他們良好的書寫和寫作習(xí)慣，及時(shí)進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，在行之有效的階段性寫作模式的訓(xùn)練之下，學(xué)生一定能寫出通順、流暢、地道的高分作文。

關(guān)鍵詞：高考英語；書面表達(dá)；分階段訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）21-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.084

全國高考英語試卷中的書面表達(dá)，主要是考查學(xué)生用英語書面表達(dá)思想、交流情感和信息的能力。但是由于種種原因，學(xué)生的英語寫作能力不是很理想。甘肅省使用的全國Ⅱ卷，書面表達(dá)滿分為25分，在120分的高考英語試卷中占比重很大，因此如何提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，就成為我們必須解決的問題。

長期以來，傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)的一種模式就是：“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改。”學(xué)生完成作文后，教師往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去批改學(xué)生作文中的語法和詞匯等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，這樣的批改方式側(cè)重了語言文字質(zhì)量的評(píng)價(jià)，但對(duì)語篇構(gòu)思，文章框架、內(nèi)容和寫作過程重視不夠，這樣的寫作教學(xué)沒有多大實(shí)效。

一、學(xué)生在寫作中面臨的問題

大多數(shù)學(xué)生不喜歡寫英語作文。首先，學(xué)生的審題能力差，容易偏離主題。其次，學(xué)生的詞匯積累非常貧乏，遣詞造句的能力普遍較差，許多學(xué)生只是按照自己的母語思維堆砌英語單詞，寫不出完整的結(jié)構(gòu)正確的英語句子，即使勉強(qiáng)寫出也是錯(cuò)誤比比皆是。再次，學(xué)生不會(huì)根據(jù)所給信息進(jìn)行拓展，無話可說，寫出來的作文重點(diǎn)不突出，條理不清晰，要點(diǎn)不全面，層次不分明，段落之間、句與句之間的銜接也比較牽強(qiáng)生硬。此外，學(xué)生的書寫也不夠規(guī)范，導(dǎo)致卷面不整潔美觀。以上都是導(dǎo)致該題得分率低的原因。

二、分階段提高英語書面表達(dá)能力的策略

階段一：掌握各種題材文章格式

英語書面表達(dá)的題材多種多樣：

1.記敘文：應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：（1）交代要素，即人、時(shí)、地、事。（2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整、具體。（3）突出重點(diǎn)、明確目的，記敘文所記的都是過去發(fā)生的事，原則上通常用過去時(shí)態(tài)。

2.說明文、描寫文：以解說和描述為主要表達(dá)方式。

3.日記：記錄作者在生活中經(jīng)歷的有意義的事以及見聞或感受。文體自由，通常用第一人稱。

4.書信：一般包括問候或?qū)懶诺哪康?、原因、信的主體、結(jié)束語三部分。

5.通知和便條（Notice，Note）至少包括3項(xiàng)內(nèi)容：（1）時(shí)間；（2）地點(diǎn)；（3）內(nèi)容。

從高一開始，每周確定一種題材，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

階段二：在教學(xué)中注意加強(qiáng)寫作方面的訓(xùn)練

首先教師在平時(shí)的教學(xué)中要結(jié)合所學(xué)課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種體裁的書面表達(dá)的訓(xùn)練。在人教版高中英語課本中，有記敘文、說明文、科普文章、日記、書信等多種體裁的文章。課文中出現(xiàn)的好的詞、句、段落，要求學(xué)生背誦默寫，然后進(jìn)行模仿造句練習(xí)，由詞到句，由句到篇，由短到長，由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

階段三：積累詞匯，促進(jìn)寫作

詞匯是寫作的基石。一個(gè)學(xué)生英語水平的高低關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。我認(rèn)為，長時(shí)期堅(jiān)持不懈的默寫可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯，能為學(xué)生寫出好作文打下堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而避免因拼寫錯(cuò)誤而丟分。這一階段中，教師可采用聽寫作文（即教師讀，學(xué)生寫）、默寫等形式的訓(xùn)練方式，積累模板句式，熟悉常用詞匯，提高學(xué)生書寫的準(zhǔn)確率。

階段四：注重學(xué)生的練習(xí)與教師的評(píng)改

英語寫作是個(gè)長期的功夫，不可能一蹴而就，唯有長期堅(jiān)持，才會(huì)產(chǎn)生效果。教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)情進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充要求。批改過程中，可將有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，這樣可以加深學(xué)生的印象，避免同類錯(cuò)誤的重復(fù)。對(duì)個(gè)別錯(cuò)誤可進(jìn)行面批面改，每次作文中的錯(cuò)單詞、錯(cuò)句子都要求學(xué)生改錯(cuò)，要求學(xué)生把一些有詞法、句法、時(shí)態(tài)、語態(tài)等錯(cuò)誤的句子抄下來，當(dāng)改錯(cuò)題去做。通過及時(shí)訂正，讓學(xué)生加深對(duì)該知識(shí)的印象，盡量避免類似錯(cuò)誤的再發(fā)生。

此外，我們要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行巧批巧改。首先要有針對(duì)性地使用肯定性評(píng)語，對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行肯定，指出哪些地方有了進(jìn)步，比如書寫，或者用詞，或者謀篇，讓學(xué)生覺得自己有了進(jìn)步，這樣他們才能有進(jìn)取的動(dòng)力和希望。開始時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范書寫，提高印象分。同時(shí)，安排時(shí)間進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，在限定的約2O分鐘時(shí)間內(nèi)完成寫作。這么短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思、寫作、修改、定稿和謄寫任務(wù)，對(duì)大部分學(xué)生來說都是有一定難度的，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練，時(shí)刻提醒學(xué)生要善于避生就熟，把自己最熟悉的單詞、句式恰當(dāng)?shù)赜玫綄懽髦腥ィ瑫r(shí)還要注意不能千篇一律，缺乏新意。

最后在高三高考備考階段中，再將書面表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)一步系統(tǒng)化?？蓪姹磉_(dá)的訓(xùn)練分成五類。主要訓(xùn)練議論文，細(xì)化到社會(huì)現(xiàn)象類、觀點(diǎn)評(píng)述類、說明文、各種書信類作文、圖表作文和看圖作文、開放式作文等。每周周中寫1-2篇，給出句式、模板，通過背誦記憶和練習(xí)，然后在每周五的周測試題中進(jìn)行同一題材的書面表達(dá)實(shí)戰(zhàn)檢測，考前一個(gè)月再加上適量的模擬試題訓(xùn)練。

總之，提高學(xué)生書面表達(dá)能力，一方面需要教師采用正確的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，另一方面，要努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步培養(yǎng)他們良好的書寫和寫作習(xí)慣，及時(shí)進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，在行之有效的階段性寫作模式的訓(xùn)練之下，學(xué)生一定能寫出通順、流暢、地道的高分作文。

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